高中英語閱讀課教學例談

曾曉燕

摘 要： 高中階段應進行充分的閱讀訓練，為學生打下良好的自學和應用語言的基礎。高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的主要管道。因此我們應該靈活運用各種教學方法進行閱讀課的教學，使學生獲得大量新的信息，開闊他們的視野，提高他們的興趣并擴大他們的詞匯量，豐富他們的知識，提高他們綜合應用語言的能力。

關鍵詞： 英語閱讀 教學設計 活動

新形勢下，如何借助課文，通過有效的閱讀教學發展學生的綜合語言運用能力呢？經過教學實踐和不斷嘗試，我發現：不同閱讀活動階段，必須采用不同閱讀理解模式，以求不同閱讀教學目標的實現。鑒于此，本文以Module3 Unit5 Canada-“The True North”的教學為例，談談閱讀課教學活動的設計與應用。

一、設計思路

首先與學生解讀標題，喚起學生的閱讀興趣，加深對Canada的了解，同時可放松讀前的緊張心理；通過和學生用英語就travel的對話導入本課題“The True North”，以發展學生聽和說的技能；然后要求學生完成通過多媒體課件設置的有關任務來體驗和運用語言；通過小組討論進一步鞏固所學的內容；最后由教師引導學生將課文知識進行延伸。

二、教學目標

圍繞本節課的話題，一方面讓學生掌握文章大意及文中一些語言知識，另一方面通過各種課堂活動，激發學生用英語表達的興趣與信心。通過課文的學習，了解Canada的風土人情，開闊文化視野，訓練學生的閱讀技巧和速度。

三、教學流程

1.熱身。解讀標題，給學生3分鐘進行discussion和free talk，完成問答題。一方面有利于讓學生獲取更多的交際機會發展聽說技能，另一方面有利于塑造學生積極參加語言學習活動和大膽實踐的精神。為鼓勵學生大膽用英語表達，幫助他們形成積極向上的情感及樹立學好英語的信心，我在多媒體課件中設計了一個問題：What do you think of Canada？運用Brainstorming形式收集學生答案，這樣激勵了學生說英語，復習了學過的知識，積累了新詞匯，同時有助于學生克服英語學習中的畏難情緒，使學生處于積極準備狀態，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

2.導入。由于這個導入通過多媒體創設了真實的情境，且導入的話題聯系了實際生活，因此很快激起了學生的表達欲望和學習熱情。盡管這項活動在不到2分鐘的時間內就完成了，但由于每個同學都從中找到了一種完成任務的成就感，并在這種輕松、愉快的情境中體驗了自身發現和解決問題的歡樂，因此他們渴求知識的火花一瞬間被點燃了。我順勢拋磚引玉：Well， today， well learn more about the beautiful country. Lets go！引導學生進入下一個教學環節。

3.閱讀。閱讀是本課教學活動的重心，這一部分所要達到的教學目的就是使學生整體了解課文內容，通過語篇教學掌握課本知識，并通過完成由多媒體課件設置的有關課文中語言知識方面的一系列活動體驗和運用語言。為了幫助學生更好地閱讀課文，教師自行設計一些改錯練習（結合課后Comprehending的練習）讓學生完成，指導學生快速尋找關鍵詞，獲取所需信息。由于強調整體篇章理解，在閱讀時采取跳躍式搜索、猜測等方法，有利于培養學生快速閱讀理解能力。

學生們在這些活動中注意力非常集中，頭腦反映也很靈活，他們不僅獲得相當的成就感，而且在生動的應用活動中理解了所學知識，通過體驗和運用語言促進了語言知識、交際技能與情感體驗的銜接。

4.小組討論。Activity 1：選擇最喜歡的句子，并說明原因，或改寫文中的句子，組內交流意見。在這樣的互動學習中，學生學會合作與欣賞，拓展知識，同時將所學的知識與現實生活聯系起來，滲透德育教育的理念，以幫助學生樹立正確的人生觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。

Activity 2： 難句處理，幫助學生掃除閱讀障礙。閱讀課教學既是一門閱讀課，又是一門語言課。隨著學生對課文理解的深化，教師必須提高學生對語言知識的掌握程度。閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。所以，通過閱讀，可以學習語言知識，通過學習語言知識，有助于提高閱讀能力。閱讀能力與語言學習，兩者相輔相成、密切聯系。

5.復述課文。Activity 1：Ask the Ss to write down the key words.啟發學生將注意力集中在課文內容上，引導學生尋找關鍵詞，分段落寫出關鍵詞，為復述課文奠定基礎。