學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)的構(gòu)建

何光翼

摘 要： 學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的追求。對(duì)影響課堂高效因素的思考，教師要重視課堂訓(xùn)練的速度和質(zhì)量，安排教學(xué)內(nèi)容上要做到豐富、多層、高效。教師要解放思想、更新觀念、改變教學(xué)方式，解放學(xué)生個(gè)性，不斷加強(qiáng)反思，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 高效課堂 加強(qiáng)反思 優(yōu)化設(shè)計(jì)

“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，意味著我們將選擇一種新的教育。構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的追求。有效的課堂活動(dòng)能使學(xué)生積極參與活動(dòng)，開拓學(xué)生思維，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，并體驗(yàn)成就感，從而得到全面發(fā)展。

一、對(duì)影響課堂高效因素的思考

我們提倡“快節(jié)奏、高效率”的語文課堂教學(xué)模式，就是要求教師在語文課堂上不做無效勞動(dòng)，一節(jié)課能講完的不占用兩節(jié)；兩節(jié)課能講完的不占用三節(jié)或四節(jié)。

1.教師要重視課堂訓(xùn)練的速度和質(zhì)量。教師在課堂上不能只是講，要把講解、訓(xùn)練、鞏固、提高、擴(kuò)展、檢測(cè)有機(jī)結(jié)合起來，還要各有側(cè)重。要敢于向自己挑戰(zhàn)，否定舊我，塑造新我，真正做到向課堂要速度、要效率、要質(zhì)量。

2.在安排教學(xué)內(nèi)容上，要保證教學(xué)知識(shí)含量多，教學(xué)密度大，做到豐富、多層、高效。

3.在教學(xué)方法上，語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇教學(xué)方式，分清輕重，向課堂要效率，加快教學(xué)節(jié)奏，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念。精講精練，點(diǎn)到為止。

二、對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，找準(zhǔn)突破口

對(duì)以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，有很多不足之處。先講后學(xué)或先講后練，學(xué)生只能機(jī)械接受；“零”起點(diǎn)教學(xué)，沒有指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)只有預(yù)設(shè)、沒有生成，教師不能有效控制課堂；學(xué)生解決問題能力差，聽了講課卻做不了作業(yè)；無法實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)；起點(diǎn)過高、以點(diǎn)代面，不能切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)不公平；學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不到成功的愉悅，缺失學(xué)習(xí)動(dòng)力；關(guān)注老師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)。

三、反思教學(xué)方法，師生自我提高

教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)做到有效、高效應(yīng)該至少做好以下幾個(gè)方面工作：

1.認(rèn)真研究教材，轉(zhuǎn)變角色，做好幫扶，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握外，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

以精讀課為“范例”，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。教師主要任務(wù)在于提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，解答疑難問題。

2.仔細(xì)推敲教學(xué)方法。相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。要大膽放手學(xué)生自學(xué)，防止放任自流。

3.自讀課應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。自讀課開始提示閱讀要點(diǎn)；教學(xué)過程中要參與學(xué)生的討論，巡回釋疑；最后歸納小結(jié)。

4.有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。對(duì)自讀課中的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要設(shè)計(jì)若干練習(xí)題，讓學(xué)生落實(shí)筆頭，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高語文基本素質(zhì)。教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往直接影響學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

5.采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

6.制造寬松融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的心態(tài)更有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、高效課堂教學(xué)教師應(yīng)注意的問題反思

經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是每一位教師畢生都要研究的課題。把老師和學(xué)生都從題海和補(bǔ)課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。通過反思，高效課堂還要注意以下問題：

第一，改革教學(xué)觀念和教學(xué)方式。要解決教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二，教師要加強(qiáng)培訓(xùn)。對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足，就影響和制約了教師課堂駕馭能力，反過來影響了課堂教學(xué)效率。

第三，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，特別要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。如果不研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，教師要深入研究和設(shè)計(jì)課堂提問。課堂教學(xué)的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，既耽誤了時(shí)間，又影響了課堂教學(xué)效率的提高。整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)和問題生成性的原則。

第五，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握和管理。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，保證學(xué)生課堂思考的時(shí)間。讓學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀課文、思考問題、討論、交流、做鞏固練習(xí)等。不做任何要求，以免學(xué)生漫無目的地閱讀與交流；或只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，減少講與聽，增加說與做，嘗試教與評(píng)。

為了學(xué)生，教師要解放思想、更新觀念、改變教學(xué)方式，解放學(xué)生個(gè)性，不斷加強(qiáng)反思，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。讓學(xué)生在課堂上用眼睛美美地看，用耳朵愉悅地聽，用嘴巴滔滔地說，用手巧巧地做；用身體經(jīng)歷，用大腦思考，用心靈感悟。