強化讀寫訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力的研究

李乃斌

摘 要：運用文獻法、實踐法，對運用讀寫結(jié)合方法提高學(xué)生寫作能力進行論述，指出要加強閱讀教學(xué)，為作文打好基礎(chǔ)，還要以范文為依托寫好例題作文，多進行讀寫結(jié)合的寫作小練習(xí)，逐步過渡到命題作文。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀；寫作；練筆；命題作文

中圖分類號：G421；G623.24 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0040-01

語文教學(xué)中，讀和寫是其中的兩項主要內(nèi)容。寫作離不開閱讀，而閱讀又是為了寫作，讀與寫的結(jié)合是語文教學(xué)的一個重要原則。杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明在寫作中閱讀的重要性，也可以看出讀是寫的基礎(chǔ)和前提，寫是讀的一個目的，也是讀的升華。在語文教學(xué)中，如何才能強化讀寫訓(xùn)練，提高寫作能力呢？

一、加強閱讀教學(xué)，打好作文基礎(chǔ)

（1）閱讀先行。在語文教學(xué)中要做到讀寫結(jié)合長期進行，就要一定先做好閱讀教學(xué)這一步，而且深入下去，才能為寫作打好堅實的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時，要做到以下兩點。第一，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文基本知識。比如，感知語言文字，從字、詞、句、段入手進行教學(xué)，進而理解全篇課文，歸納本文說了些什么。這個指導(dǎo)過程，是從形式到內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)過程。第二，理解全文的中心之后，再對文章進行分析，剖析文章是如何選材的，如何把這些材料組合在一起，整篇是如何布局的。這個過程，是從內(nèi)容到形式的寫作指導(dǎo)過程。第一個過程是引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)會“為什么寫”，而第二個過程則是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識作者“怎么寫”，這是一個互逆的過程。通過兩個過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正理解了讀寫結(jié)合的良好效果，為以后的寫作做好準(zhǔn)備。

（2）雙基教學(xué)。從低年級開始，就讓學(xué)生認(rèn)識大量的字。隨著年級的升高，學(xué)生在閱讀中要認(rèn)識更多的字，多積累豐富的詞匯，語法常識也要有所了解，一些常見的修辭手法要多用，標(biāo)點符號運用要正確。教師要多讓學(xué)生進行一些小型的練習(xí)，比如辨字組詞、選詞填空、用詞造句、解詞釋義與配搭詞語，以及同音、多音、同義、反義詞歸類比較。這些練習(xí)，能有效地豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。接下來，可以進行深層次的練習(xí)。比如，對詞的性質(zhì)的理解，如挑選形容詞、比喻句、摘抄課文句段、整理句子，默寫、聽寫、抄寫、朗讀、背誦，答問、復(fù)述、分段、歸納段意。然后進行整篇文章的訓(xùn)練，比如總結(jié)中心大意、續(xù)寫內(nèi)容等。這些練習(xí)要多做，主要目的是讓學(xué)生積累豐富的知識，形成運用語言的基本技能。這樣一來，在寫作中文字關(guān)就沒有問題。

（3）學(xué)習(xí)寫作要領(lǐng)。語文教材的單元編排，都與課后作文訓(xùn)練相聯(lián)系。教師要領(lǐng)會編者的意圖，把讀寫相對應(yīng)的規(guī)律把握準(zhǔn)確，在閱讀中向?qū)W生傳授寫作要領(lǐng)，進行適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練。

（4）訓(xùn)練書面語言。作文與口頭表達是有一定區(qū)別的，所以，寫作時就要進行書面語言的訓(xùn)練。寫作文不是口頭語言的原始記錄，文章中語言屬書面語言，在表達上應(yīng)該比現(xiàn)實中的語言更加嚴(yán)格準(zhǔn)確，具有鮮明、生動、準(zhǔn)確的特點。所以，在閱讀文章時要留意文章語言，學(xué)習(xí)文章中的選詞煉句、表情達意的共同要求和各自的風(fēng)格，在寫作的時候模仿練習(xí)。只有這樣，里面的精華才能被學(xué)生掌握，在寫作的時候，才能寫得正確、形象。

二、以范文為依托寫好例題作文

學(xué)生的讀寫訓(xùn)練要加強指導(dǎo)，特別是在寫作課中，要依據(jù)學(xué)生的個性特點，精心指導(dǎo)如何讀與寫。所用的教材中，有很多文章屬于范文，不要小看范文，這些范文是學(xué)生寫作的最好的例子。特別是在命題作文中，有的學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗，不知道如何審題、如何組織材料，寫起來沒有具體的內(nèi)容，很空洞。比如，教師給出一個題目“植樹節(jié)這一天”。這是一篇記敘文，一看題目學(xué)生就應(yīng)該明白：本文主要寫植樹活動經(jīng)過，應(yīng)該把這個部分詳細地寫。但是，有的學(xué)生往往在寫的時候跳過這一重點內(nèi)容，只是簡單地寫了幾句“大家有的挖坑，有的栽樹，有的澆水，一會兒就干完了”。這種一帶而過的做法，使得文章沒有重點。因此，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，形成一篇有血有肉的文章。

三、多進行讀寫結(jié)合的寫作小練習(xí)

要結(jié)合所讀的內(nèi)容，進行一些靈活多樣的寫作實踐，堅持讀寫結(jié)合的寫作練習(xí)。閱讀教學(xué)不是獨立的，同樣作文練習(xí)也不是孤立的，二者緊密結(jié)合在一起，讀與寫之間是可以轉(zhuǎn)化的。但是，從閱讀過渡到寫作并不是說說就可以的，而是要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)。在讀寫結(jié)合教學(xué)的時候，教師要讓學(xué)生把閱讀中學(xué)到的知識和技能運用到寫作中去。當(dāng)然，在運用的時候，不要生搬硬套，而要根據(jù)表達的內(nèi)容進行分析、創(chuàng)新、模仿。寫作是一個不斷訓(xùn)練的過程，逐步由生到熟，融會貫通。讀寫結(jié)合小練筆，是語文教師提高學(xué)生寫作能力的一個法寶。如果經(jīng)常運用這樣的方法，學(xué)生的寫作能力會提高很快。

四、結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)中，要注重讀寫結(jié)合，多讓學(xué)生做一些小練筆，也可以是擴寫或者是改寫，慢慢過渡到命題作文。當(dāng)然，教師也不能把閱讀看成是為了寫作而閱讀，學(xué)習(xí)寫作的方法有很多，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活地運用不同的教學(xué)方法。讀寫結(jié)合的教學(xué)是一個新的研究領(lǐng)域，需要教師認(rèn)真研究，強化讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻：

[1]韓炳華.強化互動過程實現(xiàn)讀寫結(jié)合[J].江蘇教育，2015（14）.

[2]周維杰.讀寫結(jié)合相得益彰[J].江蘇教育，2015（14）.

[3]肖慧.通過讀寫結(jié)合提高語文綜合能力策略研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2012（12）.