讀寫結合提高學生英語實踐運用能力研究

潘文忠

摘 要：英語教學要注重讀寫結合，提高學生的綜合運用能力。讀是寫的基礎，大量的閱讀可以積累足夠的語匯；寫是能力的提升，可以規范語法運用；讀寫相結合，可以培養學生的英語思維，提高實踐運用能力。

關鍵詞：小學英語；讀寫結合；綜合運用；能力培養

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0038-01

聽說讀寫是英語教學的四項基本技能，教師要為學生搭建“以讀促寫”的平臺，在讀寫結合訓練中提高學生英語綜合運用能力。“讀”是語言輸入的過程，學生在朗讀中不斷積累詞匯，增強語感，提高語法運用的正確率。“寫”則是語言輸出過程，學生在寫作表達中可以把輸入的語言知識進行優化整合，運用正確的語法規則進行語言輸出。讀寫結合訓練，可以培養學生綜合運用英語進行表達的能力。

一、讀是寫的基礎，增強詞匯積累

讀是英語學習的重要方法之一，大聲朗讀可以增強語感。朗讀的內容以教材文本為主，每一個單元的學習都要進行熟讀背誦的積累。教師還要根據學生學習過的單詞和句型，為學生選擇合適的課外閱讀材料，利用課外閱讀材料中復現率較高的句子強化課內重點句型的識記。學生在大量閱讀中，應該認真摘抄利于寫作表達的名言警句，或者是描寫比較生動的句子，豐富自己的語匯積累，為書面表達奠定基礎。在學習“The lion and the mouse”時，教師設計了多種朗讀的方式，讓學生熟讀文章句型，體會寓言的內涵。先是自由讀，把握句子的語氣和節奏，在朗讀中體會獅子和老鼠的心理。在自由讀的過程中，教師要指導學生勾畫文中對獅子和老鼠的特征描寫，積累相應的描寫語匯。同時，還可以為學生補充幾篇寓言故事，學生在朗讀之后發現寓言故事的共同特點是在文章的最后都有點明寓意的段落，這有利于學生寫讀后感。教師要借助寓言故事的趣味性，組織學生分角色進行趣味朗讀。學生通過朗讀中語氣語調的變化，更加深刻地理解文章的內容。

二、寫是讀的提升，規范語法運用

英語教材中，有一些簡單短小的書面表達訓練，寫作難度較大。寫作訓練應該在每一節課中都有任務要求，經過前面幾個環節的學習，最后用幾分鐘讓學生寫一寫自己的感受，或者是對本課學習的總結，這能夠強化詞匯識記，優化語匯運用。寫作訓練可以根據文章的內容進行巧妙安排，實現學生的創新應用，提高寫作能力。有的課文內容適合續寫，教師就要求學生給出合理的結尾；有的文章適合仿寫，教師要給出具體的要求，模仿文中的句型選擇合適的時態進行仿寫；有的課文適合寫感悟，就要安排學生從自身情感出發，寫出自己的體會，這是難度較大的寫作練習。課堂實踐證明，“寫”是“讀”的更高層次，是語法規范的實踐應用。如“Summer holiday plans”一課，朗讀學習之后，教師先讓學生分析梳理Mike、YangLing、SuHai、LiuTao的暑假生活，然后整合文中的句子，以“My plans for the Summer Holiday”為主題寫一寫自己的暑假生活安排。學生的表現是計劃很完美，但是用英語表達不出來。這時，教師要為學生展示幾篇例文，讓學生在閱讀中借鑒其中幾個句子，再圍繞中心話題進行拓展。本課所學的單詞和語匯也可以為學生寫作提供幫助，如“Will do+將來時間”的句子運用。學生在分析借鑒時，還可以對本課所學內容進行鞏固，相得益彰。

三、讀寫結合互促，提高綜合能力

英語教學只有讀寫結合才能實現穩步提高，因此，教師在課堂教學中要注意安排先后順序，先完成“讀”的目標再向“寫”的方向遷移。讀是寫的背景激活過程，學生在朗讀中先形成英語思維，積累可以利用的句型語匯，讓學生了解如何用英語進行表達。在熟讀的基礎上安排學生進行寫作練習，可以將所學的英語句型在情境中運用，進一步提高英語表達能力。讀寫相結合，可以起到互相促進的作用。教師在課堂教學中要進行科學合理的時間安排，靈活掌握讀寫訓練的程度，實現課堂學習的最優化。如“A healthy diet”一課，教師讓學生一邊讀一邊分析，以“Healthy diet”為主題討論自己的一日三餐是否健康，接著討論中外飲食的不同之處，如Chinese people like drinking tea、Western people like drinking coffee.學生根據教師的啟發，結合自己的飲食習慣，制訂出健康的飲食計劃。學生對吃的東西比較感興趣，也能夠分清什么是健康飲食。根據教材內容的提示，都可以制作一份比較合格的書面計劃。計劃的制作可以分條列出，避免了語法銜接問題。學生還可以在小組內運用采訪的方式，調查同伴的飲食狀況，重點練習“What do you often have for breakfast/lunch/dinner？”然后寫一份調查報告，最后得出結論。學生可以根據自己的喜好完成不同要求的書面表達，實現讀寫的有效結合。

四、結束語

總之，英語教學要引導學生在閱讀中感受文章情感，正確把握文本教材的目標要求，在閱讀中學會表達技巧，并實現能力的巧妙遷移，使讀寫互促落到實處。在英語學習中，教師要拓寬閱讀渠道，為學生選擇合適的閱讀材料，讓學生在閱讀中迸發寫作靈感，養成寫讀后感的好習慣。教師對學生寫的英語作文要悉心評改，消除學生寫作的畏難情緒，指導學生從朗讀的材料中汲取寫作方法，實現寫作能力的提高。

參考文獻：

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