利用數(shù)字資源優(yōu)化語文童話教學(xué)研究

王萍

摘 要：探討了有效利用數(shù)字資源優(yōu)化語文童話教學(xué)的措施。以數(shù)字資源為載體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)字資源為形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍；以數(shù)字資源為平臺(tái)，拓展思維能力；以數(shù)字資源為渠道，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源；小學(xué)語文；童話教學(xué)；優(yōu)化課堂

中圖分類號：G623.23；G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0076-01

童話教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要教師對教學(xué)形式有足夠重視，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性，可以充分結(jié)合數(shù)字資源，為學(xué)生提供有趣的教學(xué)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)的掌握能力。將數(shù)字資源合理應(yīng)用于童話教學(xué)，要求教師將數(shù)字資源與童話教學(xué)高度融合和運(yùn)用，直觀展示童話故事中的場景，以提高學(xué)生的感受力，為學(xué)生帶來新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、以數(shù)字資源為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在童話教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用圖片或朗誦等比較枯燥的方式開展童話教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。因此，教師可以以數(shù)字資源為載體，為學(xué)生提供“有聲有色”且富有感染力的課堂，鼓舞學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在蘇教版一年級上冊《秋姑娘的信》童話故事教學(xué)中，教師可利用學(xué)生初入校園、對很多事物感到新奇的心理特點(diǎn)，通過設(shè)問方式導(dǎo)入新課。首先，請學(xué)生說一說什么是秋天，秋天有什么景物，待學(xué)生回答后，再通過多媒體展示秋天場景，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力；然后，教師將“秋姑娘”信中涉及到的景物，如南飛的大雁、可愛的松鼠等向?qū)W生展示，并結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受季節(jié)的美好；最后，利用多媒體展示動(dòng)物或景物圖片，讓學(xué)生把自己當(dāng)成“秋姑娘”選擇一幅圖，發(fā)揮想象也寫一封信，表達(dá)自己的感情。通過數(shù)字資源的合理利用，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，有效提升了教學(xué)效率。

二、以數(shù)字資源為形式，增強(qiáng)課堂的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，最好的方法莫過于保持“活課堂”，如何讓學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)內(nèi)容充滿好奇心，是教師在增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍時(shí)需綜合考慮的問題。教師可聯(lián)合使用多媒體設(shè)備與黑板教學(xué)，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣的氛圍中掌握課堂知識(shí)。例如，在蘇教版二年級下冊《會(huì)走路的樹》教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握基本的字、詞、句外，還要求學(xué)生深刻體會(huì)小鳥與馴鹿之間的美好感情。而如何引導(dǎo)學(xué)生感受并表達(dá)這種感情，是重要的教學(xué)任務(wù)。為了加深學(xué)生的體會(huì)，可通過動(dòng)畫展示結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生講解。首先展示森林圖畫；然后讓學(xué)生觀看小鳥在樹上行走的動(dòng)畫，從小鳥的動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻感受小鳥此時(shí)的愉悅心情；最后，是小鳥與馴鹿之間的關(guān)系表述。這種層層的情感遞進(jìn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對童話內(nèi)容的感受和理解，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、以數(shù)字資源為平臺(tái)，拓展學(xué)生的思維能力

以數(shù)字資源為平臺(tái)，為學(xué)生布置更真實(shí)、溫馨的教學(xué)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生的聽覺和視覺增添更美好的感受。對于童話故事教學(xué)而言，更多的是讓學(xué)生結(jié)合想象，感受生活中的美好；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維能力，在童話故事的引導(dǎo)下，激發(fā)思維潛能，從而在學(xué)習(xí)上獲得更大的進(jìn)步和突破。例如，在蘇教版三年級上冊《小露珠》教學(xué)中，需要教師通過講解故事內(nèi)容，使學(xué)生感受到小露珠無私奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。但由于小學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很難理解故事的深刻含義，教師則可以以數(shù)字資源為平臺(tái)，播放露珠翻滾時(shí)發(fā)出的聲響，讓學(xué)生感受趣味性。課堂末尾，教師可以利用多媒體為學(xué)生營造適宜的場景，并讓學(xué)生扮演露珠，滋潤向日葵、白楊樹及喇叭花等，并代表露珠向這些植物說一句話。結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)熱情，并拓展了學(xué)生的思維能力。

四、以數(shù)字資源為渠道，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)字資源不僅可以作為課堂教學(xué)的重要道具，還可以作為童話課堂教學(xué)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)童話故事的過程中，通過抽象思維來思考及理解教學(xué)中出現(xiàn)的景物、場景、故事。由于部分學(xué)生的想象力不夠，很難快速跟隨教師進(jìn)入教學(xué)場景中，因此，教師可以將數(shù)字資源作為一種教學(xué)渠道，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)走進(jìn)更廣闊的童話世界。例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊《云雀心愿》這一童話時(shí)，為了解決本課教學(xué)中的重難點(diǎn)，即讓學(xué)生深刻體會(huì)云雀心愿的重要性，以及環(huán)境保護(hù)對現(xiàn)實(shí)生活的影響和意義，教師需要做進(jìn)一步探討，幫助學(xué)生加深理解。首先，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生展示云雀及云雀媽媽經(jīng)過的地方。然后，讓學(xué)生觀看沙漠化給大自然帶來的危害的場景，使學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺對比下，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和情感。接著，教師將學(xué)生的注意力引回到故事本身，讓學(xué)生談?wù)勅绻约菏窃迫福€會(huì)有什么愿望。在學(xué)生交流自我感受的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，進(jìn)而升華教學(xué)主旨。

五、結(jié)束語

綜上所述，為優(yōu)化語文童話教學(xué)，教師要合理利用數(shù)字資源，將其作為課堂教學(xué)的載體、教學(xué)的形式、教學(xué)的平臺(tái)及教學(xué)的渠道，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極拓展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東凱.小學(xué)語文童話教學(xué)的困境與對策[J].林區(qū)教學(xué)，2011（09）.

[2]閆春梅.童話教學(xué)的現(xiàn)實(shí)誤區(qū)與理想探尋[J].教學(xué)與管理，2012（10）.