多措并舉，提升文言文課堂教學的有效性

王影

【摘要】文言文是中華民族燦爛文化的重要組成部分，它作為一種歷史文化現象，其地位之重要是不言而喻的，人們甚至可以用“傳承文明，孕育未來”這樣大氣磅礴的詞語來表述它在中華五千年文明發展中的巨大作用。所以說，學好文言文是十分必要的。語文課程中的文言文教學一直是相對滯后的一塊陣地，是文言文教學中長期困擾著語文教師和廣大學生的問題。因此，在新課改“春風”的吹拂下，文言文教學應努力探索其有效的教學途徑，進行有效的教學。

【關鍵詞】高中語文 文言文教學 有效教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0165-02

文言文作為高中語文的重要組成部分，既是教學的重點，也是教學的難點。在目前的高中語文文言文教學中，由于種種原因，出現了一些不盡如人意的問題，如學生死記硬背、生搬硬套、翻譯艱澀、語句不通、教學效率低下等等。.如何提高文言文的教學水平，已經成為擺在高中語文教師面前的重要課題。筆者現結合自身的教學實踐，對于這個問題簡單闡述如下。

一、重視誦讀，引導學生感悟

文言文教學，首先教師就得在文言文教學中立足于誦讀。讓學生在預習課文的基礎上，再多聽聽朗誦磁帶或教師自己進行的范讀。其次教師還得讓學生在自己有所感悟的基礎上去誦讀。教師一旦發現學生讀得不準，讀得不夠味時，就得及時加以改正，并耐心加以指導，然后讓學生反復地讀，盡情地讀。這樣的誦讀既訓練了學生的“聽”和“說”兩個方面的能力，又有利于學生形成文言語感。于是學生就能在誦讀中感悟，在誦讀中求解，在誦讀中積累，從而提高學生的文言感悟能力。這也許就是古人所說的“小步輕邁細品味，涵泳功夫韻味長”吧。

二、重視落實，引導知識遷移

1.落實字詞句。文言文教學中，對待文言文字詞，無論是實詞還是虛詞，作為教師，我們都不能掉以輕心，也不能一味地依賴教參而照本宣科，而應該在聯系上下文的情況下引導學生準確地理解文言字詞的含義。只有落實好文言字詞，才能讓學生更好地把握文章的主旨內容，領會人物的思想感情。當然，我們在教授文言文時也不能單純為了追求“字字落實”而忽視了對句子的分析。我們應該在于無疑處生疑，于重點處發問，讓學生在質疑中探討，加深認識，提高能力。唯有如此，我們的文言文課堂教學才不至于沉悶，也不至于成為“一潭死水”。

2.引導遷移。在文言文閱讀實踐中，教師一定要引導學生對學過的文言字詞進行回憶、聯系、比較，然后再組織學生對其意義和用法進行歸納總結，找出規律，以利于學生的文言知識的遷移。 譬如“之”字，當它作為助詞，起提賓作用時，我們就可以引導學生歸納出三種形式：①在陳述句中，單獨用“之”字，強調賓語。如“句讀之不知，惑之不解”。②在倒裝句中，與“唯”字連用，強調賓語。如“唯陳言之務去”。③在疑問句中，與“何”字連用，強調賓語。如“何陋之有”。接下來，教師就得提供機會，讓學生跳起來，就能摘到“桃子”吃。就是說，教師得及時地讓學生進行文言文閱讀或做相關的練習，以鞏固學生對“之”字的這些用法的把握，加深他們的印象。 讓他們覺得文言字詞的運用并不是“難于上青天”。這樣就能極大地刺激學生學習文言文的欲望，激發他們的學習興趣。

三、重視鑒賞，引導品味文本

在文言文教學中，教師應該注重剖析古文的語言，透過這些精妙的語言去引領學生去體味作者深隱的思想情感，并讓學生能從中受到藝術的熏陶。如王勃駢文佳作《滕王閣序》語言相當華麗，佳句也很繁多。教師教授時得注重賞析，要不斷地刺激學生的思維，提高他們的語言感悟能力、鑒賞能力。當然，對于其中的名句，在賞析時是千萬不能錯過的。如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。面對作家描繪的如此優美的圖畫，我們就得引導學生用自己的語言將它描述出來。描述不完善的地方，教師再來補充，使它完善。但最終要讓他們感悟出這樣的畫面：在一個曠遠的背景上，紅霞在天上飄動，野鴨在紅霞中翱翔，在這天水一色的一片青碧之中，造成了藍天上一紅一白兩色的對照，無生命的晚霞與有生命的飛鳥相映襯，構成了一幅色彩明麗鮮和的畫面。如此美景，怎不引起人們無限的遐想呢？

四、開發資源，拓展學習空間

開發文言教學資源，開拓文言學習途徑，最終目的是提高學生的語文素養。文言文學習過程也是人文精神熏陶和養成的過程。教材是一個根據地，雖然教材中的文言文都是我們民族歷史上最具有代表性的文學、文化精品但是，僅靠這個根據地還是遠為不夠的，應盡力拓展教材空間，就是盡力擴大文言學習的根據地，由此讓學生走向歷史，走向民族文化的精髓，進而受到民族優秀文化的熏陶。我們在教學中做了這樣的探索，開設了《漢字趣解》、《中華成語典故的由來》、等系列講座。講到中華文明，人們首先會想到漢字，《漢字趣解》從漢字的起源，形、音、意的變化發展來了解中華文明，舉辦《國學基礎》、《中華成語典故的由來》等系列講座，讓學生對傳統文化有一個較為感性的認識，對繼承和發揚我國優秀文化遺產，體會中華文化的博大精深、源遠流長，提高學生的思想道德修養，形成積極健康的人生觀和價值觀，培養好學深思的探究態度，具有十分重要的意義。這些講座的開展，是教師們根據學生的興趣需要，自己搜集資料、整理融合而開設的，體現了因材施教的原則，滿足了學生的個性化、多樣化需求，體現了新課程改革“一切為了學生的發展”的理念，拓展了文言文教學的空間，豐富了語文教學內容。這樣既拓展了學生的知識，更激發了學生的學習興趣，也夯實了文言學習的基礎。一些文言經典文章（如《崤之戰》、《寡人之于國也》）的學習也就水到渠成了。

總之，實現《課程標準》的要求，讓學生繼承和發揚我國優秀文化遺產，深受傳統優秀文化的熏陶，提高學生的人文素養的路還很長，只有積極探索文言文教學的空間與資源，培養學生自主學習、實踐學習、創新學習的能力才會更好地完成歷史、社會賦予我們的重任。