讓德育之花在高中政治課堂絢麗綻放

王曉梅

【內容摘要】在思想政治課堂對高中生進行德育教育是教育改革的目標。對高中生進行德育教育對學生的人生觀，價值觀，世界觀的形成有重要的意義。本文通過對四本內容的解讀，結合實際的案例淺析如何在高中的思想政治教學中進行德育滲透，從而真正幫助學生提高思想政治覺悟。

【關鍵詞】高中 思想政治 德育 滲透

提高學生的思想道德水平和覺悟是高中政治教育的教學目標之一。高中生正處于人格完善的關鍵時期，其人生觀、價值觀、世界觀都在高中階段逐步形成，對其未來的人格的發展，人際關系的發展都有重要的作用。教師在對學生進行思想政治教學時通過各式各樣的方法將德育滲透其中，讓學生成為更好的社會公民與優秀的自我。

一、挖掘教材德育，樹立正確三觀

高中思想政治內容雖然晦澀難懂，但是內容豐富多彩。教師在教學時除了教會學生知識，更應該利用思想政治教育樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。充分挖掘教材里于德育有關的知識，利用中華傳統文化與之結合教學，幫助學生樹立正確三觀，使之成為一個更加完善的人。

《經濟生活》這一冊共分為四個單元：生活與消費，生產、勞動與經營，收入與分配，發展社會主義市場經濟。在《生活與消費》這個單元，它不僅講了貨幣與價格及其變化規律，從教育意義層面上看，它的根本教育目的是教育學生要有正確的消費觀，教材中提到的從眾消費、攀比心理、過度消費、享樂消費。教師可以結合經典教育書《弟子規》，告誡學生“若衣服、若飲食，不如人，勿生戚”，也就是告訴高中生不要有攀比心理。在給高中生教學時，要求學生站在消費者的角度，將自己作為消費者，不要盲目消費，從眾消費，體會父母的掙錢的艱辛；教育學生站自己的成長角度要“君子愛財，取之有道”；教育學生要綠色消費，愛護環境，給學生樹立天人合一的環境理念。利用傳統文化與教育學生的思想政治相結合，充分利用教材里的內容，滲透德育幫助學生樹立正確的三觀。

二、教學靈活多樣，理論深入淺出

思想政治內容的理論多、難度大，變幻莫測，深奧難度。教師在教學中運用多種教學方法，將理論與實踐相結合，靈活運用教學方法，在實踐中將德育的滲透到學生的觀念中，提升學生的思想深度與高度。

在第二冊《政治生活》中，這一冊主要講的是我國國家政策，國家政府，人民權利等。這一冊也分為四個單元：公民的政治生活，為人民服務的政府，發展社會主義民主政治，當代國際社會。每個單元都是環環相扣、層層遞進的。在進行第一單元《公民的政治生活》中，在講到公民的權利、義務時，教師可以選擇討論法讓學生討論為什么公民要有這些權利和義務，首先通過討論學會質疑，學生共同進行思維辯論，自由闡述自己的觀點。教師在教學時還可以運用舉例法，教師在教有關民主的選舉、決策、管理、監督這方面的知識時，讓高中生根據課本內容的講解來舉一個實際的例子，說明現實生活中那些事情我們民主選舉，什么行為是民主選舉等之類的問題。教育學生要有作為公民的意識，正確使用自己的權利和義務。

三、創造文化氛圍，接受文化洗禮

思想政治自古以來就與我國的歷史文化相結合，德育的提升更是離不開文化的熏陶。高中生思想政治的提升離不開中國傳統文化的熏陶，文化對人的思想形成，思維方式，人際交往方式等有深遠的影響，在高中課堂上創設濃厚的文化氛圍，讓學生感受文化的洗禮，心靈得到洗滌。

《文化生活》是高中必修三，這一冊的課本著重強調了文化的作用。該書共四部分：文化與生活、文化傳承與創新、中華文化和中華民族精神、發展中國特色社會主義文化。在第一單元的《文化與生活》教學中，教師可以將中國傳統美德滲透進課堂。從古至今，孔融讓梨的尊老愛幼故事一直流傳至今，百善孝為先的觀念一直是中華兒女盡孝的準則，古人云“老吾老以及人之老”的古語也教育人們在與長輩交往中的應該有的禮儀。通過古語的運用和古典故事的講解，給學生創在一個濃厚的文化氛圍，豐富學生的精神世界，這對人類的禮儀文化的發展有深遠的影響作用。

四、思辨是非真假，追求真實真理

教育高中生在思辨中學會辨別是非，認識真理，追求真理，提高自己思想深度，明白事物之間的聯系與關系，將自我意識與思想政治緊密結合。自古以來，思想家與哲學家都是一家，在我國古老的歷史長河文化中蘊含深刻的哲學智慧。

《生活與哲學》是高中必修中最難的部分，這些方法論、世界觀對學生正確認識這個世界有重要的影響。在第一單元《生活智慧與時代精神》中，教師可以運用典故來解釋哲學。中國典故是智慧的載體，也是道德的化身。用“塞翁失馬”的故事來告誡高中生一分為二的看待事物，體會生活的智慧，讓其在生活中不要計較得失。用“刻舟求劍”、“鄭人買履”等典故教育他們要學會變通，知道事物發展的規律，這對他們的思維成熟有重要的作用。

綜上所述，思想政治教學的內容中蘊含著許多的中國文化，傳統美德以及人生哲理，教師可以通過深入剖析教材內容，積極挖掘德育部分，對理論進行深入淺出的講解，為學生提供良好的文化氛圍，正確引導學生的思維方式，最終使學生樹立正確的三觀，形成完善的人格。

【參考文獻】

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[3] 劉四先. 完善高中政治課德育功能芻議[D]. 遼寧師范大學，2009.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）