信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題研究

陳金宏

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)能夠很大程度和初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，能夠讓知識的呈現(xiàn)更加清晰且直觀，合理的將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)課堂上還會有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供空間和平臺，并且能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要善于充分利用這一教學(xué)輔助工具，用信息技術(shù)來提升知識教學(xué)的整體效率，并且透過這種靈活高效的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生各方面能力的鍛煉與提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 信息技術(shù) 整合

將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，這不僅有著很大的操作與實(shí)踐的空間，這也能夠豐富數(shù)學(xué)課堂，并且?guī)Ыo學(xué)生更多趣味化的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對于信息技術(shù)的一些基本使用方式十分熟悉，并且要善于靈活的發(fā)揮這一輔助工具的各種優(yōu)勢。這不僅能夠很大程度豐富課堂，這也能夠更好的在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、鍛煉與提升學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)的融入首先能夠有效鍛煉與提升學(xué)生的思維能力，這一點(diǎn)有著非常積極的教學(xué)實(shí)踐意義。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生有較好的抽象思維能力，尤其是進(jìn)入高年級后學(xué)生會接觸到大量幾何內(nèi)容，這些相關(guān)知識必須學(xué)生有靈活敏銳的思維來加以吸收。信息技術(shù)的使用則能夠很好的為這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來幫助，教師可以利用信息技術(shù)來讓知識的呈現(xiàn)更加直觀，尤其是將那些在靜態(tài)狀態(tài)下無法呈現(xiàn)的圖形的變化過程與變化規(guī)律透過信息技術(shù)展示給大家。這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生的思維立刻活躍起來，學(xué)生不僅能夠?qū)τ谥R的實(shí)質(zhì)有更好的獲知，大家的思維能力也能夠充分在課堂上得到鍛煉。

數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如，學(xué)習(xí)完“點(diǎn)的軌跡”的相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它能夠顯示“點(diǎn)”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線的過程，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”的教學(xué)方式。經(jīng)歷了這樣的教學(xué)過程后，學(xué)生也更能夠在自己的頭腦中構(gòu)建對于“點(diǎn)的軌跡”的認(rèn)知，這就是學(xué)生在課堂上思維能力的一種進(jìn)步。

二、豐富學(xué)生對于課外知識的獲取

信息技術(shù)不僅能夠輔助具體的知識教學(xué)，教師還可以鼓勵學(xué)生在課下更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)來豐富對于課外知識的獲取。現(xiàn)在的學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)都非常熟悉，學(xué)生也能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的利用這部分資源，要讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下獲取更多課堂上沒有講到的知識。這不僅能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知范疇，這也是對于學(xué)生自身的知識積累的一種拓寬，這對于提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會很有幫助。

比如，在講授勾股定理的證明的時候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結(jié)果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。教師可以充分利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，鼓勵學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取和課程教學(xué)相關(guān)的知識，這可以拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)其動手能力，并且能夠深化學(xué)生對于課堂教學(xué)的知識的領(lǐng)會。

三、激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣

將信息技術(shù)和理論知識的教學(xué)相融合，這還能夠起到趣味化知識教學(xué)的目的，這將會極大的激發(fā)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)入初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生會慢慢開始系統(tǒng)的接觸幾何知識，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，需要學(xué)生具備較好的空間想象能力和抽象思維的能力。教師可以利用信息技術(shù)來深化對于學(xué)生這方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以以各種趣味化的形式來呈現(xiàn)與分析相應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生的思維跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏慢慢活躍起來。這樣的教學(xué)過程不僅有助于教學(xué)重難點(diǎn)知識的化解，這也會極大的激發(fā)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣。

比如，課堂上我利用《幾何畫板》給學(xué)生演示等腰三角形的特征，直觀地表現(xiàn)了三線合一的現(xiàn)象，讓學(xué)生從感官上區(qū)別具體概念，加深了學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的記憶；又如，教師可以運(yùn)用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等面積變形的課件，并且進(jìn)一步引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加深了學(xué)生對概念的理解。靈活的將信息技術(shù)和知識教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這對于提升知識教學(xué)的效率將會帶來很明顯的推動作用。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)所能夠帶來的教學(xué)輔助作用。信息技術(shù)的功效可以體現(xiàn)在很多方面，不僅能夠豐富知識呈現(xiàn)的形式，也能夠很好的活躍學(xué)生的思維，并且鍛煉學(xué)生的自主探究能力。教師要充分發(fā)揮這種教學(xué)形式的輔助效果，這樣才能夠推動課堂教學(xué)效率的提升，并且能夠讓學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)得到充分鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城高新區(qū)初級中學(xué)）