淺論中學生音樂欣賞興趣與能力的提高

楊紅珍

摘 要： 本文旨在通過探索中學生音樂感悟和音樂教學歌唱藝術，把生活經驗音樂化、音樂問題生活化，讓音樂與生活巧妙融合，讓學生輕松欣賞音樂、快樂感受音樂，生活中發現、體驗、表達音樂，提升欣賞水平，提高中學生學習音樂的興趣。

關鍵詞： 高中音樂教學 欣賞 能力培養

中學音樂欣賞課不僅是一種審美的課堂活動，還是為學生熏陶美好意境的橋梁。學生在體驗音樂所表達的思想情感的同時，還能激發某些聯想使學生與音樂產生共鳴。面對新課程、新理念，運用多媒體課堂音樂欣賞教學模式，采取視聽相結合的教學方法一改從前的枯燥乏味，學生聽得似懂非懂，難以理解音樂想要表達的主題。多媒體聲情并茂的直觀情境讓學生有身臨其境的享受，使用多媒體創設生動真實的情境，喚醒學生的審美，撥動心靈的琴弦，使學生入情、入景、動情。在參與體驗的過程中感受到發現探索的樂趣，促進想象發展思維，激發他們的創造能力和創造熱情。

一、運用多媒體巧設問題

中學音樂課器樂欣賞對大多數學生來講，理解與感受樂曲、樂意還是有一些難度。如何激發學生聆聽樂曲的興趣和欲望呢？在樂器欣賞課導入環節，可以采用演示法，運用多種能引起學生興趣的教學手段。例如播放沖擊力很強的著名指揮大師的作品（如卡拉揚指揮的《命運交響曲》，小澤征爾指揮的《拉德斯基進行曲》等）的視頻；也可演示相對而言為大眾喜聞樂見的現代交響樂作品（如中國交響樂團演奏的《菊花臺》、《彩云追月》等），調動學生的學習熱情和欲望。我們在進行音樂欣賞教學之前，可以設置幾個與音樂緊密相關的且學生較有興趣的問題點，讓學生在探究問題中自然地聆聽音樂。問題回答的設置可以是語言式的描述，可以是多媒體播放與欣賞作品相近的視頻資料，以此增強問題的趣味性。運用多媒體教學手段巧設問題，讓學生帶著好奇心理聆聽，可以使學生聆聽得更專注，指向性更明確。在聆聽音樂的時候，注意指導學生會思考，學會動腦筋，學會帶著問題聆聽。教師可根據初聽、復聽、再聽三個階段提出不同的問題，還可以根據完整聆聽、分段聆聽、再次完整聆聽三個階段提出不同的問題。提問時要注意問題的難度一定要根據班級、學生的具體情況，做到由淺入深、循序漸進。還要指導學生學會對比聆聽，“對比聆聽”也屬于疑問的設置，因為要聽出對比雙方的不同點在哪里。對比聆聽若讓學生聽得明白深入，則是提高聆聽質量較好的方法。人的聽覺思維需要在聲音的連續比照和鑒別中加深記憶。在聆聽中我們可以對音樂的節拍、節奏、力度、速度、強弱、情緒、音色的明亮與暗淡等多方面做出對比，可以對同一作品中多次出現的主題、樂句、樂段作對比，可以對幾個作品的引子部分探究其風格、形式、情緒進行對比。

二、民樂與西洋樂的風格探究欣賞

中學音樂欣賞的器樂作品，例如湘版音樂教學用書在樂器欣賞教學中用了“中國傳統民樂欣賞”和“西洋管弦樂欣賞”兩個單元。中國民間音樂有著濃郁的泥土氣息，能夠幫助學生建立對中國民樂風格的審美感受。如樂器代表作品二胡獨奏曲《賽馬》、《江河水》，京胡與民族樂隊演奏的《夜深沉》、《霸王別姬》，曲調剛勁有力、情緒波瀾起伏表現力極為豐富。笛子獨奏曲《揚鞭催馬運糧忙》，琵琶獨奏曲《瑤族舞曲》、《陽春白雪》、《十面埋伏》，古箏獨奏曲《戰臺風》、《春江花月夜》，嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》和笙獨奏曲《鳳凰展翅》等，這些樂器的形、意、趣都是極“中國”、極傳統的經典之作。在民樂欣賞前，首先通過多媒體介紹樂器的外形，聽一聽樂器的音色，了解樂器的起源及流傳的地域和發展。西洋音樂“七彩管弦”編排了《卡門序曲》、《圖畫展覽會》選段——《牛車》、《兩個猶太人》，通過課件展示樂曲相關的十個場景的背景，介紹“音畫”有關知識作為貫徹全曲的“漫步”主題，欣賞樂曲前啟發學生賞畫，帶著欣賞的心情在一幅幅畫中穿行。1.感受著樂曲作品充滿民族性和獨創性，讓學生體驗音樂要素中力度所帶來的情景變化；2.聆聽樂曲注意西洋管弦樂合奏音色對整首樂曲情緒所起的定向作用（整體音色凝重深沉）；3.是有目的地聆聽主奏樂器大號的音色特點，并談談音樂主題起到的表現作用。《兩個猶太人》一個“窮人”、一個“富人”，用音樂要素刻畫人物形象、描繪音樂意境，從旋律、節奏、音色、力度等出發描述人物特征。用了樂器的（高、低音區，情緒、力度、速度、強、弱、緩慢、急促、重、輕、小號、木管與弦樂合奏），富人（傲慢、威風凜凜、神經質、自滿狂妄等）。

三、直觀認識了解進行曲豪邁有力的音樂特點

進行曲是一種用步伐節奏寫成的樂曲形式，原是舞曲的一類音樂，多用在群眾出場和退場和集會等大型活動中，如《運動員進行曲》、《義勇軍進行曲》、《婚禮進行曲》、《刀馬進行曲》、《土耳其進行曲》等。學習與了解進行曲，要讓學生通過多媒體課件視頻聽賞看到樂曲使用的場景，聽到樂曲在不同場合所表達的不同情緒。鏗鏘有力、步調一致的進行曲：最初是用于軍隊中鼓舞士氣、激發戰士的戰斗熱情的一種音樂體裁。隨著后來的發展，也常用作表達集體的團結一致、體育盛會開幕、婚禮、葬禮、部分歌曲中常用的音樂。《土耳其進行曲》是莫扎特的鋼琴奏鳴曲中最著名的，雖然為奏鳴曲，但它并不具有正規的樂章結構。比如第一樂章屬于優雅行板的主題與變奏，以及第二樂章屬于附有中間部的小步舞曲等。如奧地利作曲家老約翰·施特勞斯所創作的《拉德斯基進行曲》、舒伯特《軍隊進行曲》、門德爾松和瓦格納的《婚禮進行曲》、貝多芬《第三交響曲》第二樂章“葬禮進行曲”以沉重、緩慢、旋律低音域整齊排列。進行曲還可以以歌曲形式，如優秀少兒歌曲《新世紀的新一代》、《光榮少年》等。《光榮少年》、《新世紀的新一代》這兩首歌曲都是教育部、共青團中央單位共同推薦的優秀少兒都有著堅定有力的節奏和斗志昂揚的旋律，是進行曲的主要特點。歌曲以激越的旋律、鏗鏘的節奏表達了新時期少年志存高遠、奮發向上的精神風貌。

在學校的教研活動中，經常探討這樣的問題：“音樂欣賞課應該怎樣上？”“為什么學生總是在欣賞音樂時表現出一副茫然的表情？”在開放的音樂教學中，教師應營造民主、自由、輕松、愉快的氛圍。音樂學習的本質不在于傳授，而在于激發、喚醒與鼓舞。采用多種教學形式，引導學生感受和表現，充分尊重學生的音樂感受，愛護學生的音樂好奇心，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，將自己對音樂的理解、想象和記憶在愉快的實踐活動中培養音樂興趣和愛好，用直觀性思維、外延性思維與形象性思維，提高學生的欣賞能力，讓音樂欣賞課堂真正成為學生的“幸福驛站”。改變學生被動學習態度，指導學生欣賞音樂，能使學生準確地感受、領會不同音樂作品所表達的主題、內容、情感。讓學生欣賞音樂有驚奇感和參與性，引起探究的愿望和興趣。