如何在初中歷史教學中培養學生的質疑能力

方占東

摘 要：學生的思維是學習的基礎，而質疑則是激發思維的有效方式。因此，在初中歷史教學過程中，教師要創造更多的機會培養和激發學生的質疑能力，讓他們的思維變得更加活躍，形成有序思考。對此，教師在教學中要抓住學生思維的火花，允許他們適當插話，發表自己的見解，讓學生在交流的過程中培養質疑能力。

關鍵詞：初中歷史；質疑能力；有序思考

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.064

一、激發學生的思維，使他們形成有序思考

教師要引導學生多思考，不僅要逐漸拉長思考的時間，還要增加思考的廣度，讓學生從多個角度和層次對某一問題進行斟酌，全面地思考問題，對歷史問題進行考量。學生思維的過程是一個抽象的過程，在這個過程中，教師要做的就是對他們的思路進行引導。如我們可以將一些思考的具體步驟向學生進行簡單描述。這樣，學生就能在自己的大腦中將抽象的思維進行轉化和演變，形成一種可供操作的過程。

如進行“伐無道，誅暴秦”這一節內容的學習時，學生想到了目前尚存的兵馬俑，也就引發了他們對秦始皇陵的思考。于是，有學生在課堂上提問：秦始皇陵里面埋著什么東西？地宮是不是就和電視上演的一樣？我們還能看到秦始皇的尸體嗎？學生雖然很有興趣，但是他們的質疑已經與我們的教學目標相背離了。因此，在對本章節內容進行學習后，我就指導他們對“伐無道，誅暴秦”的事件緣由、過程、結果進行了總結和分析，以概括性的語言描述事件?！?br>