淺談導學案對學生自主學習的意義

劉中華

摘 要：初中數學既是初中階段學生學習的重點科目，也是難點科目。隨著新課程改革的實施和不斷深入，“導學案”教學模式應運而生，其屬于一種全新的、靈活高效的學習方式，應用于初中數學教學，有效的轉變了學生的學習方式，極大的提高了學生的自主學習能力，受到廣大師生的歡迎，達到了減負增效的目標。

關鍵詞：初中數學；導學案；自主學習；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-295-01

“導學案”是溝通教與學的優秀載體，是教師根據學生的認知水平和知識經驗建立的三維一體的導學方案。在初中數學教學中實施“導學案”教學模式，能有效改變學習方式，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識和學習能力，提高教學效率。本文筆者結合教學實踐，就“導學案”對學生自主學習的意義談談幾點看法，同為拋磚引玉。

一、初中數學“導學案”教學模式概述及必要性分析

所謂的初中數學“導學案”教學，指的是以“學案”為載體，以學生的“學”為中心，主要通過學生的自主探索、研究和學習提高他們的自學能力，師生共同協作完成教學任務的一種教學模式。它是以轉變學生的學習方式，最大限度地發揮學生在學習中的主體作用，形成科學探究方法，培養和發展學生的自主學習能力為終極目標，以學生在教師指導下科學地運用數學研究方法進行自主、協作、探究性學習為主要途徑，以課堂中學生的參與程度、學習態度及主體意識的變化作為評價標準，將課堂教學的關注點從教師的“教”引向學生的“學”。較傳統的教學模式來說，“導學案”的優勢還是十分明顯的，雖然需要一個過程，但是比一味的講、聽要有趣味得多。這種模式改變了傳統的教師主導的課程觀、教材觀和知識觀，改變了課堂學習的方式，也改變了學習的價值觀與評價觀，把學生從課堂教師枯燥的“說教”中解脫出來，真正意義上把學習的主動權還給了學 生，通過引導學生自主學習，使學生經歷探究、歸納以及拓展數學知識的過程，這樣會進一步增強學生的自信心，將新課標倡導的“以學生為教學主體”的教學理念得到充分體現，應用于初中數學教學是非常有必要的。

二、初中數學“導學案”教學對學生自主學習的重要意義分析

1、利于激發學生的學習興趣和增強學生的學習信心

俗話說：“興趣是最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提。”很長一段時間以來，我們的初中數學教學都是沿用傳統的教學模式，學生的主體地位得不到突出，無法激發學生的學習興趣，教學效率一直得不到提高。自新課程改革以來，“導學案”教學模式的出現，有效的轉變了這一局面。傳統教學模式下，教師講解幾個定理和幾道相應例題就可完成教學任務，“學案導學”教學模式下，課堂教學要求教師準確把握章節重點，要注重突出學生的主體地位，要注重學生學習興趣的激發，要注重引導學生由“學會”向“會學”轉變，要學會彎下腰來和學生一起交流學習。這樣一來，“導學案”教學模式下，學生的主體地位得到突出，和諧了師生之間的友好關系，學生在自主研究、交流的學習過程中漸漸掌握知識，增強了學習的信心，學習興趣異常濃厚，教學效率得到實質性的提高。

2、利于培養學生的自主學習能力

初中數學“導學案”教學是以學生為主導的，是為學生學習新知識所提供的適當抓手，目的是使學生明白本節課的學習任務，為學生提供“助學”及“支架式”的幫助，有效的利用好“導學案”開展教學，利于學生自主學習能力的養成和提高。這就要求我們教師應在學生自主學習前，給學生布置一些問題進行思考，而這些問題應圍繞學習重點來設計，教師可根據教學目標靈活處理。提出問題后，教師可根據學生回答內容進一步深入提問，直到學生把課堂內容融會貫通，串聯起來。例如，在講“垂線段最短”時，可以首先提出問題：把河里的水引到李莊，怎樣挖溝渠最節省勞力？畫圖說明。學生一定會回答：沿著直線挖。這個時候教師可以接著問學生，要最節省勞力，那么挖的溝渠要最短，怎樣最短？提示學生畫垂線段的方法。這種來回踢足球一樣的教學模式，既培養了學生的自主學習能力，也培養了學生的獨立思考能力，解決問題的能力，教學效率得到提高。

3、利于培養學生的合作意識及能力，提高學生的自主學習能力

初中數學“導學案”教學模式的一大特點是強調學生的自主學習，但是，由于學生自身經驗、知識基礎和思維方式的不同，他們在根據“導學案”自主學習中往往不能理解某些知識不是很到位，同時對同樣的知識構建的途徑不夠多樣化，因此，在“導學案”教學模式下，學生的合作學習必不可少。教學中，教師一方面通過“導學案”引導學生自主學習，一方面組織學生開展合作交流學習，讓學生“以人之長，補己之短”。這樣一來，通過同學之間的互助合作，在有效提高學習效率的同時，也培養了學生的合作意識及能力，有效的促進了學生自主學習能力的提高。值得教師注意的是，雖然新時期的課堂教學要求教師將主體還給學生，并不是說教師就要淡出課堂教學，而是要淡化教師的“權利”，適時發揮自己的引導作用。因此，教學中，無論是學生的自主學習還是交流學習，我們教師都應積極的參與其中，在學生學習的需要處、疑難處給與適當的點撥和幫助，這樣更利于“導學案”教學模式意義的發揮，更利于學生自主學習能力的提高。

總結：在初中數學教學中實施“導學案”教學模式，既是學生有效學習的需要，也是教師有效教學的需要，更是有效落實新課程改革的需要。教學中，我們教師應積極總結，不斷發掘新的教學模式，完善“導學案”模式，促進學生有效的進行學習和全面發展。

參考文獻：

[1] 杜 翠.初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習探討[J].教師，2013，10（5）：83

[2] 袁 碧.探討初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習[J].才智，2013，12（7）：51