淺談中職數學課堂教學如何實施有效教學

劉麗

摘 要：新課程改革要求我們“使教學過程成為學生獲取知識、發展能力的活動過程，成為科學知識內化為學生精神財富的過程，”這一理念，成為了許多教師的課堂教學改革的目標，筆者在數學課堂教學實踐中采用了有效教學理論，取得一定的成效，特對其概念、意義和實施策略加以總結，與大家探討。

關鍵詞：中職數學；課堂教學；有效教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-272-02

隨著中職學校新課程改革的全面展開，如何方能夠真正實現新課程改革所要求的“使教學過程成為學生獲取知識、發展能力的活動過程，成為科學知識內化為學生精神財富的過程”這一理念，成為了許多教師的課堂教學改革目標，各種新的教學理論也被紛紛應用到課堂教學實踐中來。在筆者的數學課堂教學實踐中采用了有效教學理論，發現它對于解決中職數學課堂教學中長期存在的諸如：以單招考試為教學核心，忽視學生學習主動性和終身學習能力的培養；教學過程無視學生探究的興趣和需求，以教代學；課堂中忽視師生互動和生生互動，把達教學目標之要求作為唯一追求……這些現在的中職數學課堂教學中存在的弊端，是非常有效的一種措施。

一、中職數學課堂教學有效教學概念的界定

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？那么什么是有效的教學？普遍意義上來說，我們認為所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

就以上的有效教學理念出發，筆者針對中等職業教育特色，融合了數學學科的教學特點，對中職數學課堂教學中的有效教學的概念進行了以下的界定：中職職數學課堂教學有效教學，指數學教師在數學課堂教學上，結合社會所需的職業知識和能力，結合所教學生所就讀專業對數學學科知識的要求狀況，分析學生的學習基本能力，從而使不同數學基礎的中職學生在數學知識、專業能力、職業道德三個方面都得到適合自己程度的進步和發展。

二、中職數學課堂教學實施有效教學的意義芻議

研究中職數學課堂教學實施有效教學這一問題，對改變課堂教學的無效和低效的狀況，更好地提高學生適應社會的綜合素質有著重要的意義，同時對促進中職數學教師在教學過程中的實現不斷成長也有著十分重要的意義。

1、中職數學課堂教學實施有效教學，是立足于社會與時代的發展，順應當今信息時代“效率至上，效率就是生命”的需要，也是本輪中職教學改革倡導的理念之一。數學課堂教學實施有效教學，能把教師從大強度灌輸知識和學生低效率學習的疲勞中解脫出來，能將教師和學生都從單一應試教學的傳統教學模式中解放出來。

2、中職數學課堂教學實施有效教學，是實施素質教育，全面提高學生的綜合素質，為他們能夠實現主動學習和終身學習打下良好基礎的需要。中職教育的實質是一種就業前教育，是一種著眼于適應未來社會對高素質職業人才需要的教育模式，正如斯賓塞所說的“學生學習是為完滿的生活做準備”。

3、中職數學課堂教學實施有效教學，也有助于提高教師的教學水平。數學課堂實施有效教學成功與否是需要與教師的良好課程教學素質、完善的個人品德、職業道德修養和高超教學藝術聯系在一起的，因此如果能對數學教師不斷倡導、普及和加強數學課堂教學實施有效教學的方法、策略，那么教師也就會自然重視自身能力和知識水平的提高。

4、中職數學課堂教學實施有效教學，還是中職課程改革取得成效的非常有益的教學實踐。中職課程改革要求使教學過程成為學生獲取知識、發展能力的活動過程，成為科學知識內化為學生精神財富的過程。

三、中職數學課堂教學實施有效教學的策略芻議

1、備課過程備學情，是實施有效教學的基礎。由于中職學生的入學情況區別極大，因而學生的數學學習基礎、數學課堂學習領悟能力、數學課程學習的主動性等諸多方面存在著很強的差異性。因而在上每一節課之前都必須認真的分析學生的學習情況和個性差異，然后從本課的課標要求和教學內容入手，將教學內容與所教學班級的學生學情相結合，探索有效的教學方法、教學手段、所應運用的教學例題以及應該運用的教學器具，尤其是備針對各種不同類型的學生應采取何種教學評價方法。

2、教學過程生活化，是實施有效教學的要點。在中職數學課堂教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合，結合所教授班級學生的學習專業進行生活化教學，就能夠做到學生易學易懂，課堂教學的效率就能夠較好的提高，為實現有效教學可以在以下幾個環節上做到生活化：教學例題生活化，課堂導入生活化，課堂、課后練習生活化。例如：在講授《用二分法求方程f（x）=0的近似解》這節內容時，為了引起學生學習的興趣，使他們對二分法有一個初步的了解，筆者使用了生活中常見的一個猜數游戲，請一個同學在1——100中任意選取一個數，記在心里，其它同學來猜他選取的數。如何很快地把這個數猜出來，只要采用取中間數的辦法，縮小范圍，就能很快地猜出來。這種處理方法既能很自然的過渡到新課，又能有效地提高學生學習的效率。

3、師生關系融洽化，是實施有效教學的輔助。學生帶著積極情感學習，思維認識活動就更加積極活躍，學習起來就更加主動、輕松、愉快。由此可見如果在數學課堂教學中，師生能夠做到心靈相通、關系密切，就能較好地促進有效教學。在課堂教學過程中努力營建融洽的師生關系，構造積極、和諧的課堂氣氛，不但要充分與學生之間展開交流，耐心地聆聽他們的想法，而且還要充分考慮到中職學生心理素質相對較弱、對學習的成功感渴望較高的特點，對學生在課堂教學過程中所作出的任何正確的反映都給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，更要做到不忽視和嘲笑學生的錯誤反應，多說一些肯定和鼓勵的話。持之以恒，學生的積極性和主動性一定能夠得到提高。

4、充分利用遠程資源，是實施有效教學捷徑。在中職數學課堂教學中實施有效教學是一個十分巨大的課題，不是單個教師就能夠完成的工作。所以在工作中要做有心人，多學習他人的教學成果，“他山之石，可以攻玉”，可以快速的提高自身實施有效教學的手段和能力。

參考文獻：

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[2] 劉毅偉：《學生學習狀態及其調整策略研究》，[J]，《教育探索》，2006，（11）。

[3] 高湘江：《高中數學有效教學初探》，[J]，《科教文匯（下月版）》，2007，（2）。