初中數學教學中學生自主學習能力的培養策略

李錦薈

摘要：隨著教育改革的不斷深入，我國教育事業取得了越來越多的成就。新教育改革要求教育者要將培養學生的自主學習能力放在首位，培養學生的自主學習能力，使學生主動學習，探索性地學習那些對于自己來說較為重要的、較新的知識，養成自主學習的習慣和能力，發揮潛在學習的能力，以適應現代教育改革需要的，從而達到提高學生自主學習能力的目的。本文主要針對初中數學教學中學生自主學習能力的培養策略進行探討。

關鍵詞：自主學習；數學教學；學習能力；培養策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0195-01

初中數學課程既承載著小學數學知識的延伸，又影響著未來高中數學的學習，因此初中數學的教學工作必須要得到教師的強烈重視。初中數學的教學重點之一在于培養學生的自主學習能力，以下本人簡單談談這方面的問題。

1.初中數學教學現狀

1.1注重教師的主體地位，學生缺乏自主學習能力。在初中數學課堂教學中，教師處于主體地位，教師既是知識的傳播者，又是知識的總結者，教師成為學生學習數學知識唯一的依靠，而學生則是被動者和接受者，教師講什么，往往學生就學什么，圍繞教師的教學展開學習，當學生離開教師后，學生無法自主安排學習時間，不懂得如何學習，缺乏自主學習的能力。

1.2課堂過于"沉悶"，學生缺乏學習積極性。傳統的數學教學模式，缺少教師和學生之間的交流，學生被動地接受知識，學生缺乏對學習知識的興趣，降低了學生學習的積極性。在教學中，大部分學生從不主動回答問題，遇到問題也不會主動提問，也不會與同學之間進行交流和溝通，造成課堂學習氣氛不夠濃郁，學生過于沉默的現象，學生缺少積極學習的動機，不利于學生自主學習。

1.3固定的教育形式，學生缺乏創造性和思維邏輯性。在初中數學教學中，有的教師認為數學就是多做題，用題海戰術提高學生的數學成績，這種方式雖然能夠讓學生快速地記住題型，提高做題效率，卻導致了學生缺乏獨立思考的空間，只會生搬硬套，借助原有的答案做題，不懂得創新，墨守陳規，造成思維邏輯的固定性。

2.初中數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

數學是一門對初中生的整體學習成績以及中考成績都有著深遠影響的課程，同時它又是一門對學生的邏輯性思維、想象性思維以及發散性思維等都要求較高的課程，因此數學的學習對初中生而言較其他學科往往具有一定的難度。學生對于初中數學知識內容的學習不能夠僅僅依靠教師的灌輸，更要依靠自己的思考、想象和分析，也即是自主學習。教師在初中數學的教學過程當中充分培養學生的自主學習能力，能夠有效地激發學生的學習興趣與學習熱情，讓學生更加愿意積極主動地進行數學問題的思考與解決，從而提高學生的思維能力與實踐能力，促進教學效率的提升。因此，培養學生的自主學習能力對初中數學的教學工作起著關鍵性的決定作用，并在數學教學中占有著重要地位。

3.初中數學教學中學生自主學習能力的有效培養策略

在過去的初中數學教學課堂當中，教學內容通常都是圍繞著教師所展開的，也即是以教師為主體，而這種陳舊的教學方法與單一的灌輸式教學模式如今早已不利于學生對知識的深刻掌握與靈活運用，其教學效率也往往非常低下。當今時代，隨著新課程改革的不斷推進，初中數學的教學工作也要求教師要充分遵循以學生為主體、以教師為主導的基本教學模式，并采用各種各樣的創新教學方法來進行教學，從而有效地培養學生的自主學習能力，激發學生的學習積極性，讓學生對知識的學習更加具有能動性。以下筆者就來簡單列舉幾項在初中數學教學中有效培養學生自主學習能力的措施。

3.1確定好教學目標，引導學生自主探究 。在初中數學教學中，若要有效培養學生的自主學習能力，首先要確定好教學目標，引導學生自主探究。備課工作是一節高效課堂的開始，也是一節課中主要教學內容的縮影。因此，在每堂課開始前先確定好一個以培養學生的自主學習能力為基礎內容之一的教學目標，并深入挖掘教材內容以及精心設計課堂教學中的各個環節，從而在實際課堂教學中一步步引導學生實現自主學習。例如，教師可以在初中數學《中心對稱》這堂課內容的教學開始之前，我先確定好這樣一系列教學目標：（1）讓學生充分理解中心對稱的概念、特點以及性質等；（2）通過創設中心對稱的相關生活情景來讓學生對教學內容進行自主總結；（3）引導學生對實際生活中的中心對稱現象進行思考與分析。教師在初中數學教學課堂中按照這樣的教學目標一步步施行教學計劃，不僅可以幫助學生充分掌握和理解課本中的知識內容，更能夠有效地培養學生的自主學習能力。

3.2拓展自主學習空間，引導學生對數學的探究。《數學課程標準》指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為此，教學時，我們要為學生創設自主學習空間，拓展學生學習潛能，突出學生主體地位，提高課堂教學效果。

（1）給學生提供自學教材的空間。教材是學生學習的主要依據，引導學生自己讀懂教材，能幫助學生探究和理解新知識，培養自學能力，使學生終生受益，為"終身學習"奠定基礎。在教學時應放手讓學生自學，或讓學生帶著問題進行自學。如教學"總體與個體、樣本的意義"，指導學生初讀時先了解總體與個體、樣本的意義。再細讀、討論，思考教師提出的問題，總體和個體、樣本之間有什么樣的關系？總體包含個體嗎？這樣，學生在自學研討中理解所學的內容，提高自主學習能力。

（2）給學生提供細致觀察的空間。細致的觀察是學生探索知識的開始，是學生有所發現的前提。因此，在教學活動中給學生提供細致觀察的空間是非常重要的。如在教學"物體和圖形"時，我先引導學生細致觀察各種形狀的立體物體，把形狀相同的放在一起，再把它抽象成各種形狀的立體圖形，讓學生細致觀察并進行分類。然后再演變成平面圖形，引導學生細致觀察并進行分類，從而進一步了解立體物體各個表面的特征。讓學生不同的角度感知表象，實現"物"、"圖"、的自由轉換，增強了學生的空間觀念。

（3）給學生提供思維展示的空間。數學課堂教學，思維訓練是核心。讓學生展示思維過程，既是確立"學習的主人"地位的體現，也是了解學生思維的流暢性、變通性和獨特性的必須的環節。同時，起到知識傳播的作用，促使學生思維優化。如，"立體圖形的展開圖"的教學中，我先出示正方體圖形，然后讓學生分別在練習本上畫出它的側面展開圖，看誰畫的最多，正確率最高，然后剪下圖形驗證自己的答案。這樣，給學生提供思維展示的空間，培養他們思維的能力。

總而言之，培養學生的自主學習能力是當前初中數學教學工作中的一大重點內容，教師必須要勇于突破常規教學模式的束縛，不斷創新教學方法，才能夠真正實現對學生自主學習能力的培養。

參考文獻：

[1]《初中數學教學中學生學習興趣的培養》王惠琴[J].數理化解題研究初中版，2013（07）

[2]《初中數學教學難點的處理策略》[J].江西教育，鐘曉紅2004（12）.