運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的研究

李金鳳

摘要：現(xiàn)代散文作為初中語文教學(xué)的又一難點(diǎn)重點(diǎn)，它總是讓人很難對它有個(gè)準(zhǔn)確的闡釋和完全的理解。隨著情境教學(xué)這一重點(diǎn)課題的提出及前輩們的嘔心實(shí)踐，情境教學(xué)在初中語文的應(yīng)用成果也較為出色。本文主要和大家一起探討研究如何運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行初中語文的現(xiàn)代散文閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語文；情境教學(xué)；現(xiàn)代散文閱讀；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0059-02

"五四"文學(xué)革命的到來，開創(chuàng)了中國的現(xiàn)代文學(xué)時(shí)代，同時(shí)也讓現(xiàn)代散文這一重要文學(xué)體裁應(yīng)運(yùn)而生。稍微留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代散文在我們生活中出現(xiàn)的頻率很高，作為初中語文教學(xué)的又一重點(diǎn)難點(diǎn)，它總是讓人很難對它有個(gè)準(zhǔn)確的闡釋和完全的理解。如果我們運(yùn)用情境教學(xué)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生充滿趣味地、主動(dòng)投入思考地去學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文閱讀理解，可事半功倍。為此， 我們應(yīng)該怎樣把情境教學(xué)更好的運(yùn)用于散文閱讀中，下文中筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)踐來進(jìn)行探討。

1.情境教學(xué)與散文的基本理論

自我國著名語文教育專家李吉林老師首創(chuàng)"情境教學(xué)、情境教育"以來，就對我國的素質(zhì)教育產(chǎn)生了非常積極的影響和推動(dòng)。情境教學(xué)：是指在教學(xué)中，教師根據(jù)課程的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的整體狀態(tài)和個(gè)性特征，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入刻意營造的情感氛圍和適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過自身的體會(huì)與思考，以此來提高學(xué)生的積極性、活躍學(xué)生的思維，從而使學(xué)生能更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)的"重行輕欲，重知輕情"的傾向，開始注重把人的需要、認(rèn)知、情感結(jié)合起來研究人的動(dòng)機(jī)，還可以陶情冶性，啟迪智慧。在我們的中學(xué)語文中，散文一般分為三種類型：議論性散文、抒情性散文和敘事性散文；散文是自由瀟灑的，是作者個(gè)性的體現(xiàn)、情感的輸出渠道，可以涵蓋生活的各方面；作者運(yùn)用嫻熟巧妙的寫作技巧和藝術(shù)表現(xiàn)手法來構(gòu)思散文，對于初中生來說就增加了鑒賞的難度。但是散文閱讀重在體會(huì)文章的中心思想，利用情境教學(xué)的方法就降低了理解的難度，較容易明白作者的寫作意圖，從而梳理破解文章的細(xì)節(jié)之處。

2.情境教學(xué)在散文閱讀中的應(yīng)用

2.1流露情感、創(chuàng)設(shè)情境。老師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中起主導(dǎo)作用，首先是自身要有對主題事物的真情實(shí)感，不然是很難感染到學(xué)生的。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，可以通過音樂、圖片、動(dòng)畫等渲染氣氛，進(jìn)而讓學(xué)生們很明顯地感受到散文的感情基調(diào)，以朱自清先生的《背影》為例，我們在講課前可以放一段由黃磊演唱的《背影》的純音樂，然后請同學(xué)跟著配樂朗讀一段文中他最喜歡的句子，或選用一些不同人物的背影照片，讓同學(xué)選出他認(rèn)為與原文中父親的背影最相符的一張；或者還可以聯(lián)系龍應(yīng)臺的《目送》 ， "我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。 "讓同學(xué)們說一說在生活中爸爸媽媽是否給他們留下過震撼的背影，當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的。經(jīng)過上述帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，會(huì)讓同學(xué)們在彼此和環(huán)境的影響下，有一種真切的情感體驗(yàn)，很容易真情流露，被散文中父子之間的真摯感情所打動(dòng)，便于同學(xué)們理解教材、主動(dòng)思考，并促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能發(fā)展。

2.2利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。可以帶同學(xué)去進(jìn)行主題活動(dòng)，郊游野炊等戶外活動(dòng)，多接觸美麗的大自然，一定要注意觀察身邊的事物。《新疆是個(gè)好地方》就是描寫民風(fēng)習(xí)俗風(fēng)景的散文，這類散文主要的特點(diǎn)就是：情景交融，寓情于景。老師可以在課堂上播放新疆的民俗美景賞析視頻，請有去過風(fēng)景或其他風(fēng)景區(qū)旅行經(jīng)歷的同學(xué)做即興演講，一起分享所見所聞。充分挖掘同學(xué)們的潛力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和興趣愛好為前提，我想如果再稍加引導(dǎo)，他們想到那些美好的風(fēng)景和樸實(shí)民俗時(shí)，再閱讀這篇散文，內(nèi)心的情感應(yīng)與沈從文先生有呼應(yīng)的。國學(xué)大師王國維說"以我觀物，故物皆著我之色彩。 "誠然，我們看待人和事物時(shí)都會(huì)有自己強(qiáng)烈的主觀感受，但做閱讀理解時(shí)，要多站在作者的角度看問題，才能理解這篇文章的主旨，把握重點(diǎn)，這就是為什么在學(xué)文章前老師會(huì)叫學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于作者的事跡、文章的寫作背景。

3.整體思考，積累閱讀量

蘇軾有詩云： "腹有詩書氣自華" ，多讀書，讀好書對我們個(gè)人的綜合素質(zhì)修養(yǎng)有很大的提升，現(xiàn)代散文優(yōu)秀的作品不勝枚舉，像魯迅、朱自清、老舍、巴金、季羨林等等名家之作都值得我們好好拜讀。結(jié)合前文所述，在教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)在散文閱讀的應(yīng)用， 可以把抽象的概念化為形象的活動(dòng)和經(jīng)歷，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，開闊了視野和思維。讀書時(shí)環(huán)境與活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一不可忽視，把文中之事與身邊所發(fā)生的事能緊密聯(lián)系在一起，事物之間都可建立聯(lián)系的橋梁，整體的思維能掌握到一個(gè)大的方向；學(xué)生要開動(dòng)腦筋獨(dú)立思考文中的內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)與之相符的情境模式，從而開展后面的感悟與聯(lián)想， 畢竟思維習(xí)慣與對散文結(jié)構(gòu)及藝術(shù)表達(dá)技巧的熟知，非一朝一夕所能獲得的；所以在閱讀課和平時(shí)的生活中，要選擇一些與年齡、興趣愛好搭配的好書好文來閱讀，這樣既能避開一些過于晦澀難懂的書也能增加閱讀的量，帶著興趣愛好去完成一件事主動(dòng)積極性自然就高漲，也能堅(jiān)持下去。

4.結(jié)束語

現(xiàn)代散文作為現(xiàn)代文學(xué)的一種十分重要的文學(xué)體裁，讀來總讓我們贊嘆不已，現(xiàn)在大多的語文教育工作者都致力于將情景教學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)代散文的教學(xué)中， 不敢說都取得了卓越的成效，作為一條漫長的實(shí)踐之路，我們需要有韌性有智慧去堅(jiān)持，盡最大努力堅(jiān)持把"運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)"的研究和實(shí)踐做到完美！

參考文獻(xiàn)：

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