初中數學教學中的問題與應對策略研究

劉定川

摘要：初中數學是基礎教育的核心組成部分，數學教學對學生的生活、發展都有著非常深遠的影響。和小學數學相比，初中數學難度大大增加，抽象的運算、概念特別多，導致學生學習的積極性、主動性不高，甚至產生厭學情緒。為此，教師要全方位分析人教版初中數學教學存在的問題，采取各種有效措施加以解決，提高課堂教學的效率與質量。

關鍵詞：人教版；初中；數學教學；問題；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0190-01

1.人教版初中數學教學存在的問題

1.1教學方法單一，沒有突顯學生的主體地位。由于長期受到應試教育影響，滿堂灌傳統教學模式仍然在初中數學教學中占據核心地位，教師沒有轉變教學理念，合理調整教學內容，優化教學方法。在課堂教學中，教師仍然占據中心地位，師生互動較少，學生處于被動學習狀態，學生學習的積極性、主動性較低，沒有充分顯現學生在整個課堂教學中的主體地位。同時，在課堂教學中，教師也沒有結合教學內容，對學生進行正確的引導，導致學生學習過程中出現的各種錯誤沒有及時得到糾正，總處于原地踏步狀態，學習效率也比較低下。

1.2忽視教學情境的設置。從某種角度來說，教學情境是數學教學過程中至關重要的環節，是提高課堂教學效果的關鍵性因素。但在課堂教學中，教師并沒有意識到設置教學情境的重要性，很少結合教材內容，班級學生已有的水平，心理特征、興趣愛好等，創設良好的教學情境，確保各教學環節順利開展。同時，也沒有圍繞教學目標，不具備針對性，只是為了活躍課堂氛圍，所設置的教學情境內容單一化，不符合初中生各方面特點，并不能提高課堂教學效果。

1.3教學內容脫離學生實際生活。在新課標背景下，更加注重學生學習有用的數學知識，注重數學知識的實踐應用。但在教學過程中，教師過分注重數學課本內容的講授，加上升學考試的影響，經常對學生進行"題海戰術"。甚至為了提高學生的數學成績，直接圍繞考試內容開展課堂教學。那些復雜化的定律、定理，枯燥的公式和學生生活實際相脫離，加上大量習題，導致學生誤認為數學學科在實際生活中沒有多大用處，不認真學習，甚至產生厭學情緒，不利于促進學生的全面發展。

2.人教版初中數學教學優化策略

2.1創設問題情境，激發學生學習興趣。在課堂教學中，教師要結合教學內容，全方位分析班級學生的各方面特點，合理設置教學情境，為學生營造一種"輕松、愉快"學習氛圍，合理安排教學內容，巧妙地導出新課題，增加師生互動，迅速融入到教學中，緊隨教師思維，學習新的知識點。并結合教學內容，合理設置問題情境，引導學生積極思考問題，在相互探討中逐漸培養他們的數學思維，提高他們分析數學問題的能力。在此過程中，教師可以根據班級學生已有水平，合理劃分小組，合理安排教學任務，共同合作，共同答疑。以"一元一次方程"為例，在課堂教學中，教師可以貼近學生生活實際，設置"生活化"的問題情境，激發學生的學習興趣，更好地學習新的知識點。比如，某家飯店根據運營情況，決定調整糖醋排骨的價格，按原價的八折售賣，每盤糖醋排骨可以獲15%的利潤。如果糖醋排骨原來的價格為30元，那么現在的售價是多少？在提出該問題后，教師要積極引導小組成員共同探討，積極思考該問題，最先解答出正確答案的小組將會給予一定的獎勵。在此過程中，不僅激發了學生的學習興趣，還能增加師生、生生之間的交流、溝通，在小組學習中相互督促，共同進步，還能提高他們的合作能力，提高學生自主學習能力，不斷顯現他們在教學中的主體地位。

2.2優化利用多媒體技術，豐富教學內容。隨著網絡技術日益發展，多媒體技術被廣泛應用到教學中，發揮著不可替代的作用，借助多媒體圖文并茂的特點，使枯燥、乏味的理論知識變得生動、形象，更加直觀，增加了課堂教學的趣味性，教學內容更加豐富多彩，極大地提高了學生學習的積極性、主動性，為學生帶來更多數學學習情感體驗機會。以"圖形旋轉"為例，在教學過程中，教師可以根據章節內容，制作相關的PPT課件，借助多媒體輔助教學工具，以動畫的形式，向學生展示生活中"圖形的旋轉"，比如，電風扇葉片、自行車車輪、鐘表，幫助學生更好地理解、掌握圖形旋轉方面的知識點，突破教學重點、難點。在本節課結束后，教師還可以根據學生掌握情況，要求他們充分發揮想象，結合所學的知識，制作相關的廣告圖案，并加以說明，實現生活"數學化"。在此過程中，數學教學內容也更加豐富多彩，促使學生充分感受到學習數學學科的樂趣。

3.結語

總而言之，在初中數學教學中，教師要綜合分析存在的問題，通過各種途徑，采取多樣化的措施，創設良好的教學情境，增加師生互動，不斷提高學生學習的積極性、主動性，還要尊重學生個體差異，采用多元化的評價方式，客觀地評價學生，優化教學方法，提高他們的綜合素養，促進他們的全面發展，為進入更高階段的學習提供有利的保障。同時，也能不斷提高初中數學課堂教學整體質量，符合新課標提出的客觀要求，真正走上素質教育的道路。

參考文獻：

[1]林克清.當前初中數學教學存在的問題及策略[J].亞太教育，2015，08：187.