淺談情境教學在基礎護理教學中的運用

【摘 要】 情境教學應用于基礎護理教學中，一要注重做好充分的課前準備工作，二要有序合理的將學生引入到護理情境之中，三要注意通過模擬道具使學生深入體驗護理工作的感受，加強學生的責任感、熱心度與耐忍度。

【關鍵詞】 基礎護理教學；情境教學；運用

自改革開放以來，隨著社會的進步和人們對生活質量的要求越來越高，國內的醫療條件也越來越好。病者需要一個好的醫護環境，但是在護理教學方面仍舊有著諸多的弊端，因此更多的教學方式應運而生，其中情景教學的出現使得基礎護理教學擁有了新的生命力。通過情境式教學對護理人員的專業能力的培訓，能夠讓護理人員更一步的把握合適的護理過程，感受到護理的精髓，激勵其重視與參加護理工作的積極性，為將來的護理行業做出貢獻和夯實護理的基礎。

一、情景教學的概念

情境教學法指的是在課程的講授中，講師有目標性的加入和開設具備合適的含有感情的、以畫面感為核心的逼真形象的情境，用來使學生具有一定程度上的親身體會，進而輔助學生深入了解書面知識，且令學生的護理能力能有預先鍛煉的教學方式。情境教學法的重點是激發學生的感情。情境教學，是經過對現實進一步提取和豐富后而教于學生的。比如榜樣作用、生動逼真的畫面描述、課堂交流、人物扮演、文章誦讀、美術、舞蹈、音樂賞析等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二、傳統的基礎護理教學模式

傳統的教學方式是用書本為標準，理論系統為基本的教學方式，其在實際的應用中有著諸多的不足。首先，難以激勵學生對基礎護理的學習積極性。基礎護理學中有部分的條目，在別的課程中已經有過系統的講授，學生會覺得其重復再學一遍無意義，只是起比較的作用，從而無法引起學生們的學習樂趣；其次，傳統的護理教學不能給予學生積極學習的分為，使學生們的創造力大大降低；最后，學生只是對書本進行了學習，而對護理的實際訓練卻相當缺乏，不能讓學生身臨其境，當面對現實中護理問題時而不能及時的作出處理。

三、情境教學應用到護理教學中的重要性

情境教學方式指的是在授課的環節里為了某種教學的目的及效果，經過教師有計劃的采取一系列形象合理的場景來激發學生們一定程度上的思想認知和情感感受，進而輔助學生能夠從更好的角度來認識教材中的知識內容，提升學生們的學期興趣與教師的教學品質。情境教學應用到護理教學中，正是考慮到了這個方法的優勢，以此來調動學生們的護理興趣，使得學生們可以感受到護理過程中病人的心理及身體狀況。教師計劃的護理情境則可以使學生們受到啟發，提升他們獨立思索的本領。在護理教學過程中，通過應用情景教學法，顯著的激發出了學生們的學習熱情，提升他們的學習效果。在護理教學中經過引入各種合理方法的情境重現來提升學生們的主動性與求知欲，讓護理知識變得形象化、詳細化，把學生引入到教學情境中去。除此之外，也有益于培訓學生們正確的行為方向觀，經過情境教學可以指引學生步入科學的有目的實行學習，在學校中以學生為主題，讓學生進入情境中，變為參加者和創新者，同時還能夠培訓學生們的職業素質，建立他們的責任感，提升服務水平。

四、情境教學在護理教學中的應用

1、情境教學的前期工作

教課老師在進行情境教學前需要做出充足的準備，深入考慮教室中的情境所設計的方案能夠滿足教學的要求，對方案的策劃一定要反復推敲，考慮其能夠啟迪學生利用課堂上的所講知識翻閱相關文獻，且開展互相溝通討論。

2、情景教學的過程

首先在課堂上模擬護理現場，在現場布置完成后，教師應當給予學生合適的指引，要有序合理的將學生引入到護理情境之中，使其通過對模擬護理過程的記錄和觀察來啟迪學生的想象能力；其次要盡可能真實地用到護理用具，準備多種常用的護理道具，使學生們能認識到每一件護理道具的作用，同時在情境再現的過程中，可以在適當的時候穿插能帶動情緒的音樂；此外還可以進行角色扮演，使一部分學生扮演病患者，而另一部分學生在扮演護理人員，通過人物的扮演來模擬護理場景；最后，還需要組織具備導向性的語言來幫助學生進行想象，使場景更加真實，更加可以揣摩。

3、情境教學的應用

在情景教學的課堂上，給扮演病患者的學生發道具，包括病號服、病床等，有條件的學校還可以使用支架道具，輸液用具等，使學生模擬和體會肢體能力有障礙的病人在平常生活中的心理狀況及身體情況；給扮演護理人員的學生發護士服、頭部護理道具、面部護理道具等，使這部分學生深入體驗護理現象的感受，通過教師在一旁的語言描述及背景音樂的渲染，盡可能真實地讓學生親臨其境，感受到護理時的心理感覺，對前者進行平常的護理照顧。

通過一系列的護理過程之后，將兩部分學生集合起來開研討會。具體的交流內容應當涵蓋：學生對病患者的感想，哪一種護理方式更佳，在面對不同的病患者時應該采取何種護理方式，如何更好地滿足病患者的心理及生理的要求等等。教師在指導學生進行自省與互相評價的根基上，還需要以一個旁觀者的角度，來對全部護理過程里學生對病患者護理的方式與感情體會做一個具體、公平、科學的闡述和總結。在這個基礎上，教師可以導引學生對基礎護理的有關概念標準進行重塑，增強學生對基礎護理學科的理解，使情境式教學方式更好地促使基礎護理教學的講授。

五、結束語

通過情境式教學在基礎護理教學中的正確運用，能夠幫助學生們提起學習護理知識的樂趣，能夠增強學生的實踐經驗、交流技能、臨陣應變能力、剖析與解決護理中難題的能力。此外，還可以加強學生的責任感、熱心度、耐忍度，而這三個正是護理人員照顧病患者必須要具備的素養，同樣是保證優良護理服務的因素。所以，應當融合情境式教學，把這一方式放入到基礎護理教學的整個過程里，要求學生對病患者護理服務時，利用換位思考的方式，思病患者所思，盡最好的能力為其護理。

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【作者簡介】

李冬艷（1982.01-）女，河北衡水人，本科，單位：德州學院醫藥與護理學院，醫師，研究方向：護理.