交通工程及安全設施課程教學方法探索

黃娟　隋園園　李婷婷

【摘 要】 為進一步提高《交通工程及安全設施》課程教學質量，增強學生實踐動手能力及運用所學理論與專業知識解決交通工程實際問題的能力，本文從教學組織與設計、教學方法、考核評價機制等方面論述了該課程教學與考核問題，旨在促進課程教學質量的穩步提高。

【關鍵詞】 《交通工程及安全設施》；課程教學；教學方法；考核機制

《交通工程及安全設施》課程是高等級公路維護與管理專業的一門專業技能課，對培養專業人才起著重要的作用。本文就該課程當前要解決的教學問題、教學組織與設計、教學方法、考核評價機制等作以系統闡述，旨在不斷豐富和完善理論教學與實踐教學內容，改進傳統的教學方法和考核評價機制，從而促進課程教學質量的進一步提高。

一、當前要解決的教學問題

重點解決好目前高職院校普遍存在的，以教師為主體、理論知識傳授為課堂主要教學內容，以傳統“三段式”為代表的學科系統化課程體系及課程教學模式中的問題，具體包括：實行專業理論知識傳授和操作技能訓練雙線并行，課堂、校內實訓、校外基地三點一線，將理論與實踐分割開來，知識、技能學習分散，導致人才培養質量不高，人才到崗后適應性不強；課程內容過于偏重知識的內在邏輯，卻忽視了知識與工作實際的聯系，從而并不能實現培養學生綜合素質的目標等問題。

現有的《交通工程及安全設施》課程教學方法主要存在的問題是：理論聯系實踐不夠，培養出的學生在今后工作中解決問題的能力比較薄弱。因此，無論是從工作崗位的實際需要還是從培養學生綜合素質方面來看，現有的教學方法偏重理論知識的傳授，忽視綜合素質的培養，特別是思維能力的培養，學生的學習積極性很難被調動，因此傳統的教學方法亟待改革。應當考慮打破以往的理論教學模式，讓學生能夠自主學習、自主發現、自主探討，增強學生的實踐動手能力，培養其發現問題、思考問題及解決問題的能力，使其具備從事交通工程及安全設施實際工作的基本能力。

二、做好教學組織與設計

《交通工程及安全設施》課程教學的關鍵是“理實一體化”，應選用交通工程典型案例為載體，教師示范與學生訓練、學生提問與教師解答有機結合，讓學生在教與學的過程中，掌握交通工程及安全設施的理論知識和相關技能。在課程教學組織與設計中，始終貫穿“學什么、怎么學、如何用”的教學思路，采用“理論與實踐、學習與工作相結合”的教學策略，使教學內容的組織安排更加科學化、合理化。將理論教學環節和實踐教學環節充分融合，實施以工作任務和工作過程為重點的項目化教學，通過典型案例的講解、真實項目的參與、工作現場再現等方式將實踐操作滲透到理論教學的各個模塊及集中實訓的各個環節。以行業和崗位需求為導向，培養學生的職業素養、社會能力和綜合素質。以設計、施工及試驗檢測單位的真實工作任務及其工作過程為依據，整合教學內容。在理論結合實踐的基礎上，吸收新知識、新技能及已有的教學成果，引入項目法教學。采用應會知識、職業活動練習、單元小結、復習思考題、實操題的編寫框架，編寫教材，從而能夠較好體現交通工程的職業活動過程。創設工作情境，同時緊密結合職業技能證書的考取，加強考證的實操項目的訓練，在實際操作過程中提高學生的崗位適應能力。

在教學過程中，應立足于培養學生的實際操作能力，采用項目化教學，以具體的工作任務激發學生的學習興趣，充分利用多媒體資源輔助教學。同時，引導學生實時關注本行業的發展趨勢，了解行業前沿技術，為自身職業生涯的發展開拓空間。

三、采取多樣的教學方法

在教學過程中，應合理采用項目教學法、案例教學法、啟發和討論相結合教學法、評價教學法和網絡教學法等靈活多樣的教學方法。

（1）項目教學法。采用以工作過程為導向的項目教學法，將教學內容劃分為若干個情境，模擬完整的工程建設過程。在每一次課程中，教師精心設計并提出本次課程的項目任務，學生需圍繞要完成的工作任務進行學習和實踐，帶著任務思考和解決問題；這樣以過程為導向，任務驅動。教師在學習過程中起到咨詢、指導和答疑的作用。

（2）案例教學法。在教學過程中，教師列舉大量的實際工程案例輔助教學和實踐，使學生通過實際案例更生動形象的理解養護施工方法。

（3）啟發和討論相結合教學法。在理論教學過程中注意采用啟發式教學，教師有針對性地提出問題，學生分組展開討論。在討論的過程中培養、提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。使學生更為深入地掌握教學內容，培養學生的自學和創新能力。

（4）評價教學法。學生在完成每一個學習任務之后都需要根據教師提出的評價要點進行互相評價和教師評價。通過評價，學生可以認識到學習過程中存在的缺陷，有助于學生及時彌補不足，有助于教師發現學生存在的問題并及時糾正。

（5）網絡教學法。全天開通教學網站，在校園網設立論壇與網上答疑系統，實現了教師與學生網上交流，教師鼓勵學生上網收集相關資料，并適量布置些課題，提供相關網站，以培養學生自主創新能力。

四、制定科學合理的考核評價機制

考核評價是為了診斷，更是為了促進發展。以往的考核評價通常只要求學生卷面作答，而對學生獲取答案的思考與推理不予考慮，缺乏對思維過程的評價，不利于學生良好學習習慣的形成，更不利于提高學生的學習積極性。因此，學習考核中應對學生進行全面素質的綜合考評，實現評價內容的多元化，同時自評與他評相結合。這種考核評價機制由單一的學業考試成績變為綜合素質成績，變結果評價為過程和結果評價相結合，并且重點強調過程評價。

在當前高等職業教育教學改革中，教學方法的改革與創新至關重要，涉及到教育教學理念的轉變。以國際先進的教學理念，結合我國高等職業教育及高等級公路維護與管理專業的實際情況進行相關教學研究，在現代教學理念的指導下，積極探索和嘗試更加科學先進的教學方法，保障教學質量的穩步提高，從而促使我國高等職業教育的健康發展，具有重要的理論價值和現實意義。

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【作者簡介】

黃 娟（1982-）女，陜西寶雞人，碩士，講師，主要研究方向：交通工程、公路路基路面及橋隧檢測等.