實驗報告的針對性設計在經管類實驗教學中的應用

【摘 要】 針對當前經濟管理類專業實驗教學中存在的問題，應通過實驗報告等驗收材料的針對性設計，以期有效提高學生的實驗參與意識，幫助教師切實把控學生的實驗過程，提升學生的業務能力。建議使實驗報告覆蓋實驗全過程，展現核心部分的細節內容；制定具體實驗報告評分標準，改善質量管理體系和實驗教學考評。

【關鍵詞】 實驗報告；針對性設計；經管類；實驗教學；應用；問題；建議

經濟管理類專業實驗的重要性日益為各高等學校所認識，實驗教學已經成為教育體系中不可或缺的組成部分。但實驗教學的實際執行效果卻存在著形形色色的差異。如何提高實驗教學效果，切實提高學生的動手能力、專業應用能力與獨立思考能力，還需要從事實驗教學的一線教師進行不懈探索。經管類專業實驗與理工類實驗不同，即使學生沒有真實實驗，也能得到類似準確的實驗結果，即單憑實驗結果本身很難對學生的實驗效果進行鑒定。經管類實驗的重點在于實驗過程的體驗與探索，使學生切實體會到真實場景中專業知識的應用，熟悉實際業務流程，從而實現提高學生職業能力的目的。我們在實驗課程建設過程中發現，如果能夠對實驗報告進行針對性設計，強化實驗報告的約束性作用，不僅能解決當前專業實驗教學中存在的許多問題，還有助于強化學生參與實驗的過程性體驗。

一、實驗報告針對性設計的含義

實驗報告是實驗教學中每一位參加實驗的學生都必須上交的一份反映實驗結果的鑒定材料。實驗報告針對性設計是指對傳統的實驗報告進行改革，將實驗報告的格式框架與實驗課程性質、本次實驗目的和實驗內容相結合，設計具有針對性的實驗報告，形式多樣，以實現實驗目標為宗旨。即使同一門實驗課程，針對不同的實驗內容，亦采用有差異的實驗格式框架設計。

對實驗報告作針對性設計的目的一方面使實驗報告真實反饋學生的實驗過程與實驗結果，成為鑒定實驗的重要依據，另一方面，學生會發現如果不切實參與實驗，就無法完成實驗報告，或者如果不認真地實驗就不能填好實驗報告，那么實驗報告本身就會起到很好的督促約束作用，“迫使”學生認真進行實驗體驗。

二、當前經濟管理類專業實驗教學中存在的問題

1、學生實驗過程參與意識不足

經濟管理類專業學生以文科生為主，到大學階段尤其是大學后期階段，記憶型學習方法與思維模式可謂根深蒂固，對于探究式、發現式或動手式的課程教學，他們的參與意識明顯不足。在教學過程中，學生一遇到問題，就會習慣性地翻看課本或上網搜索，更多地表現為直接復制相關內容，而不是利用所學過的知識進行創設。這也從側面印證了文科學生參加實驗課程的重要性和緊迫性。

參與實驗的主動性不足直接導致學生在實驗過程中或者縮手縮腳，循規蹈矩地按照實驗指導書操作，絲毫未敢逾越，或者只求拿到分數之后馬上溜之大吉。這使學生只重視實驗是否已經完成，而忽視實驗質量。以國際貿易模擬實驗為例，很多學生并不關心所擬定的公司名稱與地址是否規范，不在意所發布的公司廣告內容能否起到招攬客戶的作用，而只重視這樣操作之后能否得到相應的分數。在這種情況下，指導教師認真糾正學生的錯誤，幫助他們改正地址翻譯，講解公司廣告內容的用意，結果卻發現，學生在得知這并不影響軟件計分之后，仍重復出錯而不予糾正，只求快速完成任務。從軟件設計角度來看，文科模擬實驗很難達到理科實驗那樣的精確驗證，所以軟件檢測對學生的約束力度明顯不足。

2、實驗教師的課上指導要做到細致并有針對性的難度很大

由于實驗教師在每堂課中要同時指導一、兩個班，在軟件檢測精確度不足的情況下，很難通過設置準確率參數的辦法保證實驗質量，而老師的時間精力有限，也不能顧及到每一位學生的具體操作，無法針對每一位學生的特點做出細致指導。有的實驗室設計缺陷也會加大日常細致指導的難度，例如常見的機房設計是在教室中間設過道，過道兩旁排滿電腦，每一排只有過道兩邊的兩位同學能與老師直接接觸，其他同學皆進出不便。這會加大學生主動提問的不便，也使老師不能直接發現問題并作針對性指導。

3、實驗結果驗收材料過于籠統

實驗驗收材料大多以學生提交實驗報告的方式，有的當堂驗收，實驗完成即提交實驗報告，有的則在實驗結束后課下完成并上交實驗報告。實驗報告一般采取統一的格式，不管實驗內容與實驗目的有何區別，報告格式不變，不同的是所填寫的實驗步驟與結果。由于實驗報告的要求過于籠統，例如只規定“實驗步驟”、“實驗內容”等，學生只填寫大致內容即可完成，并不能反饋實驗具體情況，就不能發揮約束作用，某些學生并未進行規范切實的實驗，也能完成實驗報告，老師很難從報告中診斷出學生實驗的完成情況。

三、實驗報告針對性設計在經管類實驗教學中的重要意義

1、提高學生的實驗參與意識

如能針對每次實驗的特征設置具體的實驗報告填寫要求，例如關鍵中間環節的實驗截圖等方法，或者要求附上階段性結果材料，就像在馬拉松比賽中設置中途簽到點，當學生遇到問題使實驗無法繼續進行時，不能蒙混過關，而是要努力地設法解決。具有針對性設計的實驗報告會提出具體填寫要求，為滿足這些要求，學生只有扎實進行操作并取得中間數據，其動手參與意識就會逐漸增強。仍以國際貿易模擬實驗為例，因為成本核算環節費時費力，有的學生為了快點完成交易，就略掉成本預算表，直接發送合同。如果要求必須在實驗報告中填寫這筆業務的價格構成，反映具體成本核算情況，學生就不得不具體核算一下這筆業務的具體成本。通過核算，他不僅掌握了成本核算方法，也對這筆業務成本構成了如指掌，培養了自己在商言商的感覺，在后續環節操作中的參與意識得到強化。

2、幫助實驗指導教師切實把控學生的實驗過程

由于實驗課堂學生人數較多，指導老師要深入細致地監控到每一位學生，難度很大，但若對每次實驗的驗收材料作針對性設計，使實驗報告不僅表明學生是否已經完成實驗，還能展現出每位學生的實驗過程性數據材料，展現他們在實驗過程性效果和體會。不同實驗項目，實驗報告內容應當具有差異性，報告內容與軟件中的學生操作記錄相對應，指導老師在批閱實驗報告時可以調出學生的操作記錄查看比對。學生要完成驗收，不得不按要求完成這些內容，因而能有效杜絕實驗中應付、實驗報告填寫籠統或抄襲的現象。

3、有效彌補實驗教學軟件自身的不足

在對實驗報告進行設計時，不僅要緊密圍繞實驗目的，使實驗報告的填寫內容符合本次實驗特征，還要結合實驗教學軟件自身的不足之處加以彌補。以國際貿易模擬實驗中的合同簽訂環節為例，合同中除了要包括所有的外貿合同主要條款，更要保證每個條款內容的專業性、規范性和準確性。例如支付條款中除要寫明支付方式外，還要規定好付款期限；包裝條款的應結合產品特征作具體規定；裝運條款中的發貨時間須與付款時間、簽約時間等相銜接，而不能相沖突等。但這些內容都無法通過軟件自動審核，因而軟件給出的單據準確率并不真實。這些缺陷或不足均可通過實驗報告的針對性設計來解決。將所有的合同條款內容在實驗報告中展現出來，一方面迫使學生認真擬定每一條款，從而培養其業務能力，另一方面也方便指導老師真實了解學生實驗狀況，并給出指導意見并做出適當的成績評價。

四、實驗報告針對性設計在經管類實驗中的應用建議

1、使實驗報告覆蓋實驗全過程

實驗報告應當包括實驗全過程，從實驗前的預習檢查、實驗過程中的操作與階段性結果、實驗中遇到的問題及其解決方法，到實驗完成后的總結體會。并對各部分實驗設置相應分值權重，例如預習檢查占10%，過程操作占70%，實驗總結占20%。

2、實驗報告須展現核心部分的細節內容

結合每次實驗目的，設計不同格式和填寫要求，使實驗報告能夠針對性地體現每次實驗的核心環節。每一位學生的實驗數據與具體資料是有差異的，這樣不僅有利于指導老師通過報告對學生的實驗過程與結果進行正確評價，還能對學生的實驗過程產生有效約束力，如若不真實體驗和操作，實驗報告便無法填寫，便可即時引起實驗指導老師的關注。

3、制定具體實驗報告評分標準

實驗老師根據每次實驗的具體情況制定實驗報告的評分標準，同時根據不同實驗的難易程度設置不同的分值權重，增加難度較大和創新性、探索性較強實驗項目的權重，這有利于激發學生應對難題的積極性。

4、改善質量管理體系和實驗教學考評

改善質量管理體系，完善實驗驗收材料，使其更加科學合理。改善實驗教學考評，實現對實驗指導老師的全方位激勵，重視實驗指導效果。實驗報告的針對性設計在實驗教學中對指導老師提出了更高的要求，不僅要求實驗指導老師結合不同實驗的需要隨時修改報告要求，還要及時修改批閱實驗報告，找出具體問題，及時反饋到每一位學生。這就要求改善實驗教學質量管理體系和教學考評方案，完善實驗教學和科研評價，以對指導教學的付出產生正向激勵。

五、結語

總之，重視實驗過程與實驗細節是確保實驗效果的基礎，實驗指導教師結合實驗目的進行實驗報告的針對性設計，根據具有差異化特征的實驗報告進行指導與評定，引導學生積極參與，主動思考。圍繞實驗目的，指導并帶動學生完成實驗操作，切實提高業務技能，有助于養成踏實細致的工作態度。

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【作者簡介】

孫少葉（1974-）女，漢族，山東煙臺人，煙臺大學文經學院經濟系講師，碩士研究生，研究方向：國際貿易、實驗教學.