初中思想品德實踐性教學存在的問題及對策研究

胡耀蛟

摘 要：新一輪基礎教育改革背景之下，初中思想品德教學越來越注重學生綜合素質的全面發展。本文以初思想品德實踐性教學的實施現狀為切入點，重點介紹了初中思想品德實踐性教學的改進策略。希望能夠對改進初中思想品德存在的問題有所幫助，促進初中思想品德教學高效有序進行，從而促進素質教育更好的實施，推動學生綜合素質的發展。

關鍵詞：初中；思想品德；實踐；問題；措施

現在的教學活動中，起主導作用的是教師，學生只是被動的接受，這樣的實踐性教學培育出來的學生缺乏創新思維和創新能力，缺乏主觀能動性，不利于學生綜合素質的提高。現階段，我國正在大刀闊斧的開展新一輪基礎教育改革，在這樣的大背景下，初中思想品德課應適應時代潮流，積極改進現有的實踐性教學，適應社會發展需要，促進學生的綜合素質的提高。

1 初中思想品德實踐性教學存在的問題

1.1教師的教學能力有待提高

一些老教師沒有適應課程改革的需要，仍然使用傳統的實踐性教學，老教師的教學能力是不容置疑的，但是他們的教學方式和方法需要改進。新教師雖然有很多創新課堂實踐性教學的想法，但是在實際實施過程當中由于經驗不豐富收效甚微[1]。簡而言之，我國的教師隊伍的教學能力并不全面，有少數教學能力突出者對實踐性教學的改革起到的作用也是微乎其微。

1.2師生關系急需改進

古語有云“一日為師，終生為父”。儒家的思想一直講究尊師重道，師道為先。這種傳統的師生觀念根深蒂固，一直影響至今。現階段初中思想品德課堂實踐性教學中的師生關系雖然不再像以前一樣分嚴格的上下級關系，但是仍然沒有達到平等。現在的中國教育的師生關系可以簡單概括為以下兩個方面：一，“教”與“學”。在教學活動中主要還是以教師系統的傳授書本上的知識為主，教師和學生間的互動很少，教師和學生的關系僅僅局限在“教”與“學”上。二，“命令”與“服從”。教師象征的是一種權威，教師與學生的地位也不平等，教師總是扮演命令的角色，學生總是扮演服從的角色，學生的主觀能動性長期受到抑制，得不到很好的發揮。

1.3教學方法單一

教學方法十分單一，主要是接受式學習，在接受式學習過程中采取的大多都是填鴨式教學，也就是將教師的和書本上的知識直接灌輸給學生。這種教學方法存在著嚴重的弊端，主要表現在以下幾個方面：第一，教師講、學生聽的模式非常枯燥乏味，教師和學生之間沒有互動，不利于師生關系的改進；第二，填鴨式教學只是一味的向學生灌輸理論性知識，學生很少參加具體的實踐活動，動手能力得不到很好的提高；第三，灌輸的教學方法將學生的思維局限在課本的條條框框中，限制了學生的創造性思維的發展。總結來說，現有的初中思想品德課堂教學方法已經不再適應當代社會的需要，迫切需要進行改革。

2 初中思想品德課堂實踐性教學改進的幾點建議

初中思想品德課堂實踐性教學亟待改進，下面就課堂實踐性教學的創新和改進提出幾個建議，主要是針對現階段初中思想品德課堂實踐性教學中存在的問題提出的，希望能夠對優化實踐性教學有所幫助。

2.1提高教師教學能力，優化教師隊伍

一個優秀的教師應該具備以下的教學能力：鉆研和組織教材的能力，深入了解學生的能力，開展教學活動的能力，語言表達能力，進一步探索教學科學的能力。提高教師教學能力，優化教師隊伍，要做到以下幾點：第一，對教師隊伍進行培訓，培訓要涵蓋教學思想、教學方法等多個方面。改變教師傳統的教育觀念，更新教師的教育思想，改進實際教學過程中的教學方法，促進教師素質的全面提高[2]。第二，在教學過程的時間中，教師不應只局限于個人的思維當中，要多與其他教師進行思想和方法上的交流，老教師要將自己在教學過程中的經驗教年輕的教師，年輕教師要將自己的創新思想與大家分享，共同探討如何改進初中思想品德課堂實踐性教學，在相互交流合作中共同成長。第三，培養教師廣泛閱讀教學資料的能力。廣泛閱讀教學資料是進行理論創新的前提，能夠幫助教師創新教學理論，更好的指導教學實踐。

2.2改進師生關系，使師生關系更加融洽

新課改的背景下，師生關系應該向更和諧、更融洽的方向發展。改進師生關系，使師生關系更加融洽，要做到以下兩點：第一，完成老師和學生角色的轉變。改變傳統的老師講、學生聽的模式，學生在教學活動中充分發揮自己的主觀性、能動性、選擇性，真正的參與到教學活動當中，教師在教學活動中要發揮引導作用，而不是直接告訴學生應該怎么完成學習任務。第二，建立新型的師生關系。雙方應處于平等的地位，教師在教學過程中要注意學生的感受，以便通過學生的反饋來更好的改進自己的工作；鼓勵學生對教師教學活動中存在的問題應大膽提出質疑，幫助教師改進自己的教學方案。在生活中，教師應當是學生的朋友，與學生共同解決生活中遇到的問題，在學習上，教師還是應當起引導者作用，但是也不能對學生全盤否定，應當是平等的交流、合作關系。

2.3關注以生為本，完善課堂教學評價體系

新課程改革要求我們樹立以生為本的思想理念，實現學生在教學中的主體地位。因此教師必須轉變觀念，明確在教學過程中，教師和學生都是教學的主體。這就要求教師善于發現每個學生的興趣和特長，學會調動學生的潛在能力和學習的積極性，變被動接受為主動學習，構建和諧民主的師生關系，使素質教育真正通過思想品德課發揮作用，從而有益于學生能力提高和全面發展。在教學評價體系方面，教師要及時對學生的各種表現和行為實行教學評價，堅持一切從實際出發，實事求是。對于學生思維的獨到之處給予高度的肯定，激發其學習的興趣和積極性；對于還存在偏差的方面，發揮一個帶領者的角色，及時進行引導和糾正，使其明白自己的不足之處，虛心學習，從而使其能力真正得到提高。

3 結語

總之，在初中思想品德課堂實踐性教學的改革創新的過程中，首先應該做出改變的就是教師，我們要完成教學活動中從教師到學生的主體地位的轉變，淘汰舊的教育觀念，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力，優化思想品德課堂實踐性教學，真正建立起新型課堂，為新一輪基礎教育課程改革出一份力。

參考文獻

[1]黃婭. 初中思想品德課教學設計存在問題及對策研究[D].重慶師范大學，2015.

[2]李建敏. 初中思想品德課實踐性教學存在的問題及對策探究[D].河北師范大學，2015.

[3]周夢萍. 城市初中思想品德課教學存在的問題與對策[D].華中師范大學，2014.