探究多媒體在高中語文課堂教學中的運用

陳江南

摘 要：新科技革命為世界經(jīng)濟、政治、文化等各個領域的發(fā)展帶來了全新的技術，其中最為突出的是信息技術，它已經(jīng)融入到社會的各個行業(yè)以及各個層面中。在教育行業(yè)中，多媒體這一先進教學設備的運用成為信息技術的典型代表。高中語文課堂教學率先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的多媒體教學手段，為高中語文課堂提供豐富的教學資源，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素養(yǎng)，進而提高課堂效率和教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體；高中語文；課堂；教學；運用

《高中語文課程標準》著重指出：高中語文教學是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。為此高中語文教師在教學中，要充分利用現(xiàn)代化教學設備---多媒體為課堂服務，讓學生借助多樣、快捷、自主的教學渠道獲取知識，豐富學生的知識領域，最大限度地發(fā)展學生的智力因素，實現(xiàn)師生之間思想碰撞和心靈交流，從而為學生學習語文創(chuàng)設先進的教學環(huán)境。作為高中語文教師要不斷提高自身運用多媒體的水平，避免多媒體使用流于形式，增強多媒體運用的實效性，充分關注學生的主動性和多樣性，從而促進學生的全面發(fā)展。為使多媒體在高中語文課堂教學中的恰當運用一定收到成效，我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談一談自己的運用情況。

一、借助多媒體創(chuàng)設教學場景，提高學生的閱讀水平

生動、有趣的教學情境的創(chuàng)設，更有助于激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂效率。高中語文教材中所選文章大多是文質(zhì)兼美、論理精湛的文章。但在文章中仍有許多抽象，學生難于理解的內(nèi)容。這就需要教師利用多媒體等教學手段，變抽象為具體，化語言講解為實物可觀，再現(xiàn)或創(chuàng)設具體生動的形象或場景，激起學生的真情實感，給學生以生動深刻的形象，促進學生觀察、聽、說、思考和記憶。如，教學高中語文教材第二冊《神奇的極光》這篇寓理性說明文時，學生對文中提到的許多科學術語如“形成極光必不可少的條件大氣、磁場和太陽風。具備這三個條件的太陽系其他行星，如木星和水星，它們的周圍也會產(chǎn)生極光”的理解有一定難度。這時如果學生單靠課文描述和掛圖難以理解。因此，教學中，筆者運用CAI課件的優(yōu)勢，把有關地球在茫茫宇宙中運行的情況，進入高空的太陽風聚集在地磁的極區(qū)上空造成大氣發(fā)光現(xiàn)象，通過教學軟件一一播放給學生，并配上美妙的解說，此時學生進入學習情境，經(jīng)過仔細觀察、認真思考，不僅能弄懂了理解較難的句子，而且使同學們明白極光是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，現(xiàn)代科學的發(fā)展，使人類能夠用理性的眼光看待極光，對它作出科學的解釋。

二、運用多媒體豐富教學內(nèi)容，強化學生的主體意識

高中語文課堂教學中運用多媒體豐富教學內(nèi)容，為課堂增光添彩。“教材無非是個例子”。因此，在課堂教學中，教師在樹立“例子觀念”，在引導學生讀通讀懂一文時，要能夠由此文及彼文，也就是要能夠觸類旁通，做發(fā)散性閱讀、理解訓練。目前，語文課堂教學中推行一種自主創(chuàng)新教學模式。也就是將課堂時間進行細化，并做相應的板塊設計。如在創(chuàng)新活動中，教師可根據(jù)本課教學要求，增加閱讀量，培養(yǎng)學生快速閱讀能力。或是引導學生充分運用現(xiàn)代教育技術，上網(wǎng)查找相關資料，使學生積極參與、主動積累。在新授教學中，有效結(jié)合教材，巧用電教媒體，點拔重難點，啟發(fā)學生主動探究。在雙基技能訓練過程中，即是將課內(nèi)所學的知識和技能向課外延伸，活用媒體，讓學生說一說，畫一畫，演一演，練一練，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如教學朱自清先生的《荷塘月色》一文時，筆者結(jié)合課題，先舉辦了一場“賞花會”，讓學生感受花的美，激發(fā)他們對花的喜愛之情。再讓學生介紹“你所了解的花”。學生的介紹是課前在網(wǎng)上查找的資料，這樣大大增加了閱讀量。接著引導學生抓住重、難點段落，運用現(xiàn)代教育媒體，再現(xiàn)荷花池的生動美景，讓學生“在觀中讀”，“在讀中悟”，“在悟中演”，“在演中想”。在拓展延伸中，筆者與學生共同討論花的高貴品質(zhì)，討論本文借花喻人的寫法。這樣將現(xiàn)代教育技術充分運用到語文自主創(chuàng)新型教學模式中，讓學生學習教材卻不拘于教材，發(fā)現(xiàn)更多、創(chuàng)造更多。整個教學過程激發(fā)了學生主動探究的意識，強化了學生的主體地位，讓語文的課堂教學更“活”、更“實”、更“真”、更“樂”。

三、利用多媒體增添影視資料，提高學生的審美藝術

高中語文課本教材從表面看大部分內(nèi)容繁多、枯燥無趣，但實質(zhì)是卻充滿藝術性，為此利用多媒體增添生動的影視資料尤為必要。學生閱讀文本時，會與文本內(nèi)容產(chǎn)生較大的心理空間。閱讀這類文本時，教師可以利用多媒體補充相關的影視資料，幫助學生建立新的表象，這樣更加有利于學生理解文本內(nèi)容，體悟文本內(nèi)涵。如教學魯迅《藥》一文時，筆者利用多媒體放映電影《藥》中的片段。學生看后，情緒非常振奮。看完影片后，教師引導學生自己閱讀全文，提出疑難問題，討論、概括。如開頭有這樣幾句景物描寫：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天，除了夜游的東西什么都睡著。”學生常常是一讀而過，忽略了其中豐富而深刻的內(nèi)涵。教學中，筆者先告訴學生這里有所指，指的是什么，不必說，等分析完作品中人物形象和作品的主題之后，再要學生展開聯(lián)想和想象，看看這樣的描寫對塑造人物和表現(xiàn)主題有什么作用。在筆者的啟發(fā)下，學生會從陰冷的自然氣氛領悟到黑暗的社會，從“什么都睡著”聯(lián)想到由“老栓”到“華大媽”、“夏奶奶”，由“花白胡子”到“二十多歲”的年輕人，還有刑場上“鑒賞”、“殺人”、“盛舉”的看家，都是那樣愚昧麻木，不覺醒；由“夜游的東西”聯(lián)想到“劊子手康大叔”之流。由于，有影片播放的影響，學生不僅得到藝術美的享受，而且還提高了其審美的悟性。

總之，隨著科學技術的迅速發(fā)展，多媒體教學手段運用到高中語文課堂教學中成為21世紀教育發(fā)展的必然趨勢，新的課程標準要求教學從“封閉性”向“開放性”轉(zhuǎn)化，教師從“替代型”向“指導型”轉(zhuǎn)化，學生從“應試型”向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)化。現(xiàn)實社會是一個信息化社會，學生學習獲取信息的渠道已不是單純地“教師”、“教材”了。因此，我們在語文課堂教學中，要大膽創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代化教學設備為我們的課堂教學服務。