中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施分析

馬靈芝

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，音樂(lè)教育作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，在我國(guó)眾多中職學(xué)校中越來(lái)越受到重視和普及，已經(jīng)成為中職教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。雖然音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)必修的課程，但卻不被列入考試范圍。在目前的中職教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)仍然是存在一定問(wèn)題的，本文對(duì)中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及其改進(jìn)措施進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校的音樂(lè)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；改進(jìn)措施

一、中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材選用

在中職教學(xué)中，教材的使用狀態(tài)分為以下幾種：沿用音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教材、借用高等教育的教材、使用中職音樂(lè)教師的自編講義、沿用高中音樂(lè)教材。目前來(lái)看，這些教材都存在著一定的問(wèn)題，比如高等教育的教材對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)理論偏深，不易理解；而音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教材其專(zhuān)業(yè)性又太強(qiáng)。此外，選用教材缺乏立體化特征。教材的立體化，指的是綜合應(yīng)用書(shū)本、視頻、音像和多媒體等文本教材與電子教材。本身音樂(lè)課，就是一門(mén)對(duì)視聽(tīng)效果要求很高的課程，因此對(duì)于中職音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材的立體化是一個(gè)必然的發(fā)展方向，但是目前的中職學(xué)校的音樂(lè)課程教材選用上，不僅書(shū)本教材存在一定問(wèn)題，更大的問(wèn)題是缺乏配套的音像制品、視頻資料、多媒體軟件和實(shí)物展示等，這些因素都對(duì)中職學(xué)校現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生影響。

2.教學(xué)內(nèi)容

中職音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)含量少，尤其是關(guān)于基本樂(lè)理和聲樂(lè)方面。目前，音樂(lè)教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容是以音樂(lè)鑒賞為主，而音樂(lè)鑒賞又以歐洲古典音樂(lè)為主，民族音樂(lè)的比例較少。而這種以音樂(lè)鑒賞為主的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的中職學(xué)生水平來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)習(xí)過(guò)程中很吃力，這對(duì)于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生非常不好的影響，降低了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方法

中職音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以鑒賞音樂(lè)為主，導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊，以講授方式為主，教學(xué)手段千篇一律，常規(guī)的教學(xué)使中職音樂(lè)教師無(wú)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自主創(chuàng)新，缺乏對(duì)于想象的感受力和領(lǐng)悟力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

中職教育的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，對(duì)于像音樂(lè)課這種非重點(diǎn)學(xué)科，大多是缺少聽(tīng)課、評(píng)課的，更是很少涉及到對(duì)學(xué)生和教師的考核評(píng)價(jià)，沒(méi)有壓力就很難有上升的動(dòng)力，因此對(duì)于教師業(yè)務(wù)水平的提高和學(xué)生的音樂(lè)水平提高都受到很大影響。

5.師資力量

師資力量是教學(xué)水平的保證，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平起到非常關(guān)鍵性的作用。但是目前的中職院校的音樂(lè)師資力量仍然相當(dāng)匱乏，甚至很多中職學(xué)校只有一名音樂(lè)教師，他負(fù)責(zé)的是整個(gè)學(xué)校的音樂(lè)授課，并且教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力都存在問(wèn)題，有些老師甚至達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的水平和能力。

二、影響中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的因素

1.分科教學(xué)

目前，我國(guó)大部分的中職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)都采用分科教學(xué)，各學(xué)科之間教師的交流和溝通很少，學(xué)科性很強(qiáng)。

2.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前的中職音樂(lè)教師大部分都是音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的科班出身，雖然具備一定的音樂(lè)知識(shí)，但卻對(duì)中職學(xué)校的相關(guān)知識(shí)了解甚少，這個(gè)問(wèn)題就導(dǎo)致他們?cè)谑谡n中，只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)卻缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

3.學(xué)生“零基礎(chǔ)”

在中職學(xué)校招生時(shí)，大多數(shù)中職學(xué)生入學(xué)時(shí)都是音樂(lè)“零”基礎(chǔ)的，而且很多學(xué)生存在一定程度的音準(zhǔn)問(wèn)題，甚至有的學(xué)生有先天性的音準(zhǔn)缺陷。許多的中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)并不了解也不熱愛(ài)，自然會(huì)在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難和厭學(xué)等現(xiàn)象。

4.授課時(shí)數(shù)不足

目前的中職院校中，每個(gè)班級(jí)人數(shù)基本在40人左右，而音樂(lè)課是每周一節(jié)，這種在一節(jié)課中一位音樂(lè)教師向眾多的學(xué)生傳授教學(xué)任務(wù)，難度很大。面對(duì)這種在有限的時(shí)間內(nèi)向多人傳授知識(shí)和技能的情況，音樂(lè)教師不得以只能選擇點(diǎn)到為止，因此，教學(xué)效果不理想，只有部分學(xué)生能夠掌握老師的要求。

三、中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.把握教材選用

中職院校要把握對(duì)音樂(lè)教材選用的原則。首先，要依據(jù)中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展選用音樂(lè)教材。音樂(lè)課，作為一門(mén)獨(dú)具個(gè)性的學(xué)科，音樂(lè)教材的選用要依據(jù)中職生的潛在資質(zhì)的開(kāi)發(fā)和其個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，使學(xué)生能夠充分展示其才能和給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間。對(duì)于教材的選用，還可以讓學(xué)生創(chuàng)造感受藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)的平臺(tái)，有利于為學(xué)生奠定音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)終身發(fā)展的基礎(chǔ)。此外，教材的選用要與多門(mén)學(xué)科相融合，比如美學(xué)、社會(huì)學(xué)和藝術(shù)等學(xué)科。選用綜合藝術(shù)形態(tài)音樂(lè)教材，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才以及開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野和藝術(shù)脈絡(luò)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)現(xiàn)在中職生的音樂(lè)“零”基礎(chǔ)以及對(duì)音樂(lè)相關(guān)文化的需要，將樂(lè)理和聲樂(lè)兩方面的音樂(lè)常識(shí)和與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的聯(lián)系這兩個(gè)模塊加入到音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，基于流行音樂(lè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的影響以及學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的熱愛(ài)程度，可以考慮將流行音樂(lè)元素融合到教學(xué)內(nèi)容中，形成一個(gè)以音樂(lè)鑒賞為主，其他內(nèi)容元素為輔的綜合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。

3.豐富教學(xué)方法

中職音樂(lè)教師要依據(jù)中職院校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)情況采用不同的教學(xué)方法，比如講授法、練習(xí)法、演示法、欣賞法、談話法和合作學(xué)習(xí)法。這些方法，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要靈活應(yīng)用，擇一或者擇多來(lái)進(jìn)行授課。比如在音樂(lè)鑒賞的部分，依據(jù)中職教學(xué)的設(shè)施條件，可采用欣賞法，也可采用媒體教學(xué)手段進(jìn)行。

4.綜合教學(xué)評(píng)價(jià)

中職院校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)，在結(jié)合日常的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成性的評(píng)價(jià)更加符合中職院校學(xué)生的特征，教師可采取觀察、討論、談話、音樂(lè)表演、課堂提問(wèn)、音樂(lè)評(píng)論、音樂(lè)創(chuàng)作等手段，盡量廣泛地觀察學(xué)生，記錄學(xué)生的表現(xiàn)和變化，及時(shí)采取積極的方式方法評(píng)價(jià)學(xué)生。

5.引進(jìn)教學(xué)設(shè)備

中職院校領(lǐng)導(dǎo)和教育管理人員要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，改進(jìn)以往的教學(xué)體制，為學(xué)生和教師設(shè)置多一些的音樂(lè)欣賞教學(xué)課程，增加學(xué)生和教師探究音樂(lè)的時(shí)間，去研究音樂(lè)這門(mén)課程。此外，中職院校還要注意引進(jìn)先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)手段，只有在真實(shí)的音樂(lè)樂(lè)器的陪伴下，學(xué)生才能夠真正地在音樂(lè)教學(xué)中成長(zhǎng)，并且達(dá)到了豐富課堂氛圍以及調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性的作用。

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