運用創新理念 加強班級管理

劉君洋

摘 要：班級管理是創新教育教學形勢所需。為克服管理的滯后而求學生素質的提升，我們可以這樣講求班級管理策略：目標導向，加強監控；教學優化，突出軟環境；用科學觀，加強心育滲透；突出主體，增強民主意識；因材施“管”，樹立良好班風；轉變觀念，增強教師魅力。

關鍵詞：創新理念；班級管理 ；目標導向；科學觀

家庭、社會等多種因素導致子女缺乏監護，班級管理怎么辦？可以鏗鏘有力的回答：堅定地走創新之路。但，令人嘆惋的是，眾多學校，特別是欠發達地區的中小學，嚴重滯后的班級管理給人才培養以及社會發展帶來頗多負面效應。基于此，筆者認為，可從以下幾方面切入：

一、目標導向，加強監控

目標是班集體發展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確可行的奮斗目標，這是實施 創新管理的必要條件。

（1）確立目標。目標的確立既不能好高騖遠，華而不實，又不能自慚形穢，妄自菲薄。目標宜與學校教育教學目標相聯系，班主任可運用教育心理學等有關知識，根據學生的認知水平、生理特點、心理狀態、自我效能感等方面提出。目標宜呈現出層次性、立體性、遠景性。目標的提出應由易到難，循序漸進，有利于推動集體不斷向前發展。與此相應的是每位學生要有自己個體的奮斗目標，并且需要一批有一定素養的班干部來具體執行，以實現目標。對此，班干部分工要明確，宜有一定的自我監控能力，執行班規宜接受教師與同學們的監督。作為管理者須運用一定的心理教育方法，將學生的積極性調動起來，使之參與班級目標的監控管理。把目標的實現，內化為學生的自覺的行動，實現自我監控管理。

（2）注重目標的過程。班級目標選定是為了實現目標。然而，在目標實施前、實施過程中、目標實現后，個體的積極性即努力程度會發生變化。這時要注意加強監控：第一，標期望與積極性；第二，行動中的目標與積極性。

（3）強化目標的自我管理。自我管理即自我教育。班主任宜從下面幾點著手：第一，運用學生認知發展理論，啟發誘導學生自己制訂目標、計劃，目標要切合自己學習特點與元學習特點、心理與生理狀況；第二，提高學生心理調控能力，自覺實現目標計劃，在實現目標的過程中，建立積極的學習期望；第三，學會正確地認識自我，評價自我，不斷提高自我監控力；第四，正確地激勵自我，調節自我，完善自我。從而，通過以上方法促使其心力發展。

二、運用科學觀，加強心智教育

心育是學生全面發展教育中必不可少的內容之一，是班級管理創新的必要內容，是班級工作發展的內驅力，為學生的全面發展，提供方向性保證。對此，必須講究科學性 具體來說，主要做到以下幾點：

第一，樹立與時代精神相應的科學的人 觀。第二，有效地利用各科中的教育性因素，加強思想滲透，使班級形成良好的教育氛圍。第三，開展豐富多彩的有層次的班級教育活動和社會實踐活動。第四，努力形成“學校為主，社會支持，家庭配合”的心育網絡，促使學生心力健康發展。

三、因材施“管”，樹立良好班風

正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，人心不同，如其面焉。加之，學生來源渠道不一。因而，班級管理的復雜性更需要科學化管理、疏導、指引。特別是對于非正式群體的管理更宜如此。“非正式群體”是美國哈佛大學教授梅奧在著名的霍桑實驗中發現的班上的非正式群體，其涵義是指在正式群體內部，學生們會在相互交往的基礎上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯系紐帶、具有強烈情感色彩的群體。對這一現象，在當代復雜形勢下，如果仍然采取傳統的師道尊嚴法來處理，那只是舍本逐末、治標不治本。筆者認為只有采取科學化的班級管理方式，才能使這些非正式群體中的離心力成為向心力、凝聚力，整個班級才會擰成一股繩。那么如何進行呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

（1）具體情況具體分析。鑒于非正式組織中一些情況，如“小哥們”義氣群體、拉幫“入伙”群體、學生宿舍難兄難弟們、某項體育運動愛好者群體等。首先，我們要予以正視，既要看到它積極促進的一面，同時也不忽視其消極妨礙的一面。其次，探討、掌握其活動特點規律，研究有效的教育和管理方法，化消極為積極，找出其誘因，進行積極歸因。

（2）因勢利導，有效控制。對非正式群體的管理，班主任應尊重與信任學生，常以位置互換法，關心個體成長。給他們提出一些實質性意見，協調師生之間、學生之間的關系。

總之，教師要根據群體會對個體產生巨大的影響的情況，在管理過程中要善于利用影響群體與成員個人行為發展變化的力量（吸引、排斥、競爭、合作、群體凝聚力、群體規范、氣氛等動力），實現管理的促進功能，更為樹立良好的班風提供保證。

四、轉變觀念，增強教師魅力

轉變觀念、是實施創新班級管理的前提。因勢前人，拘泥老套必將淘汰。現代化教育的本質規定就是確立學生的主體地位。作為班級工作的第一責任人——班主任，必須適應新時期特點，勇于接受挑戰；必須提高自身素質，更新觀念：學生觀方面要從教育客體轉變為教育主體；質量觀方面從片面追求分數轉變為促進全面發展；教學觀方面要從重經驗積累轉變為重發現、創新；而教師觀則從以教師為中心轉變為發揮主導作用。

同時，還須加強教師魅力建設。提高心理教育能力，善于把教育目標內化為學生自覺的要求。

夸美紐斯認為：班級管理的創新是學生全面發展的先決條件，更是學生融入社會的必備要素。只有充分認識到班級管理的價值并充分實施科學化管理，才能造就千帆競發，萬木爭春的局面。

參考文獻：

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