班級管理策略研究

姚琴

摘 要：在班級管理中發揮學生的自主性，依靠學生進行班級自主管理是該研究的重點。這對豐富班級管理理論具有一定意義，對班主任管理工作也具有一定的實踐意義。

關鍵詞：班級管理；管理策略；自主管理

“學生觀是指教育者對學生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態度和工作方式。”在我的學生觀里，學生是活生生的完整的人，他們是積極的主體，是學習的主人，我們教育的目的恰恰就是育人。正因如此，我和學生的關系是平等民主的，是親密友好的。一切教育行為都滲透著教師對學生的態度，即教師所持的學生觀，良好的學生觀，良好的期望，是達到理想的教育效果、促進師生共同成長的重要條件。

一、營造和諧友愛的班級氛圍，建立相互信任的師生關系

形成健康向上的班風，營造和諧友愛的班級氛圍，是建立良好班集體的前提和基礎。 “誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”在我轉換了一顆童心去理解他們，體諒他們的過程中，我們彼此靠近，取得了相互的信任。

1.巧借活動，塑造真誠和諧的班級之風

班級管理說到底都是要通過班級一件件小事的落實來實現的，所以，成功的班級管理離不開對班級各項活動的組織和引導。在班級活動的開展中，我非常重視做好班級活動的總結，很多寶貴的所得和收獲都是在師生對活動的總結中發現的，這為我們以后的活動開展積累了經驗。記得這學期開學不久，我們班參加了年級的拔河比賽。論實力我們是應該奪冠的，但卻屈居年級第二。看著孩子們心情低落地回到教室，這次活動自始至終暴露的一些問題糾集在我的腦海。我們進行了活動總結：首先，我很真誠地告訴他們，我也遺憾和難過。然后我們一起來分析失利的原因。孩子們的情緒從難過、從對某個同學的抱怨中逐漸轉移到失利原因的思考上來。有的同學說：“選的隊員不是我們的最佳組合”，有的同學分析說：“拔河不簡單，很多同學姿勢不對，不能將全身的力氣使出來”，有個同學干脆上臺就最佳發力姿勢做了現場的解說和輔導，還有的同學說：“拉拉隊員離太遠，氣勢不足”……在這討論和總結的熱烈氣氛中，失落和難過一掃而光，代之而起的則是下次必勝的信心和期望，原先被埋怨的同學臉上也露出自信的笑容。一種真誠、和諧的溫暖包裹著我們每個人的心靈。所以，正是在豐富多彩的班級活動中，師生真誠相待，相互理解和促進，形成了真誠和諧的班級之風。

2.巧用談心，建立真誠互信的師生關系

在日常的班級管理中，“德育為首”始終是班主任應該遵循的工作方針。能否及時地了解和把握班級學生的思想動態和心理變化，決定著班級管理工作的是否能順利進行，也會影響到良好師生關系的建立。

談心，是班主任了解學生思想和心理動態的最直接也是最有效的方法之一，但在運用中要注意以下幾點：首先，與學生談心要目的明確，做好談心的準備。比如要在談心之前密切關注學生，觀察他的言行舉止，多方面獲得該學生的相關信息。做好充分準備，“不打無準備之仗”是我們與學生談心的前提。也只有經過充分準備之上的談心才能更加有的放矢，達到預期的教育目的。其次，談心教育的實施要恰當。班主任在找學生談心前，要根據所了解的學生的實際情況和談話內容的情況來恰當地選擇談心的場所、時間及環境等，為學生創造一個輕松安全的談話環境，達到談心的教育效果。最后，談心要講究一定的談話技巧。一般我找學生談話很少直奔主題，都會跟學生聊聊家常，關心一下最近的起居狀況，了解一下最近的心理狀況，在輕松的氣氛里拉近師生的距離，之后才切入主題。這樣的做法給學生的解除學生的心理戒備，讓他感受到老師不是為了談話而談話，是因為關心他而關注他的問題。

當然，遇到某些學生犯錯的時候，批評是難免的。我的做法是把批評也當做一種談心。大聲的呵斥和職責未必能起到良好的教育效果，如果無法觸動學生內心對自己錯誤的反思，口服心不服又有何用處？

馬克思說過：你要想得到別人的尊重，那你就先要學會尊重別人。尊重如此，平等、民主和愛皆是如此。所以，在平時的學習和生活中，我都始終以一顆平和寬容的心去面對學生，親近孩子們。孩子們開始與我無話不談，有時候在生活中遇到的困惑也愿意來找我談談。那時我覺得，我既是他們的老師，又像是他們的媽媽，有時候又像是兄弟和姐妹。我把這份信任看得異常寶貴，因為這不僅是孩子們純真心靈的饋贈，也是我教育教學成功的前提和法寶。有位朋友曾經告訴我，說至今我的老同事還懷念我和他們一起的日子，說我是他們見過的和學生關系處得最好的老師。其實，我的訣竅僅僅是：真誠和平等地對待您面前的每一個孩子。唯有愛會喚醒愛，真誠的、不功利的心是師生心靈的橋梁。也唯有尊重會引起尊重，唯有民主會感染民主。試想，一個充滿了真誠友愛、平等民主的班集體，對孩子們是會有多大的吸引力啊，那簡直就是他們的第二個家庭。

二、利用學校組織的各項活動增強班級凝聚力

一個集體如果像一盤散沙，沒有凝聚力，那么這個集體就很難發展強大起來。同樣一個班集體如果沒有凝聚力，那么這個班級也很難取得好的成績。班級是對學生進行教育教學的最小單位，如何讓這些本來幼小的心靈凝聚起來，是非常值得我們班主任研究的問題。其實有一種方法非常討巧，那就是充分利用學校的各種活動增強班集體的凝聚力。作為班主任應帶領班級的學生積極參加學校組織的大型集體活動，通過各種集體活動，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，將德育思想注入到學生的大腦。培養他們熱愛集體、關心他人，不甘落后，團結拼搏的精神。有活動就要總結，對于參加過的活動，無論是取得了成績還是以失敗告終。學生自己要總結，從總結中得到經驗，吸取教訓，明辨是非。更要讓學生感覺到自己是這個班級不可或缺的一份子，他們的言行舉止都將影響到集體榮譽；班主任更應該要總結，活動中取得好的成績要表揚和獎勵，活動出現的問題要及時的制止予糾正。這樣好的風氣才會得到弘揚，歪風習氣才有效的遏制，對整個班風的形成會取到一定的促進作用，班級的凝聚力就會得到很大的提升。

總之對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生。特別是現在的孩子都不喜歡死板的說教和嚴格的規定，要把學生當朋友一樣的對待，用聊天的形式去指點他們在學習和生活中錯誤，時刻掌握學生的心態。對于學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激 ，作為一名班主任就應該用她們的思維方式進行引導，努力和孩子們打好關系，能融入他們的生活，同時又能樹立作為老師的威信。這個尺度就需要個人來掌握了。孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以既為人師，就該盡自己的一份力。