情感教學模式下的初中英語教學研究

陳丹霞

【摘要】在所有的英語教學階段中，初中英語教學有其獨特的特點，并且越來越受到教師、家長以及相關專業人士的關注。情感教育在初中英語教育中有著無與倫比的優勢，由于這種巨大的優勢，這種新的教學觀念也逐步的在我國的課堂上推行。本文主要是探討初中英語學習與情感教學模式之間的關系，從而進一步分析出如何能夠更好的將兩者融合，達到教學目的，提高學生的英語學習成績。

【關鍵詞】情感教學模式 初中英語教學 探究

在經濟全球化的影響下，英語已經成為了最為普遍的國際交際語言，學習英語的能力也成為了當今社會學生學生最需要掌握的技能之一。初中英語是學生們進入另一個語言世界的啟蒙階段，在這個階段的英語教學中，對于提高學生的知識素養以及學習興趣應該是最為主要的幾個問題，初中英語學得好壞對于學生以后能否學好英語有著很重要的促進作用。教學是老師與學生之間的一種思想溝通，在這個思想溝通的過程中達到傳授知識的目的，而老師與學生之間的思想溝通中最為重要的就在于是否產生情感的共鳴。所以說，把握好初中英語教學的中的情感交流對于教師來說是十分關鍵的一步。下面主要根據本人多年的教學經驗，談一些自己對初中英語教育的一些看法。

一、何為情感教學模式

所謂情感就是指人對客觀事物客觀事物的態度體驗，包括價值感以及道德感兩個方面。情感是人之所以為人的本質，是推動人類進步的強大內在動力，根據相關的研究指出，情感具有九個方面的功能，即疏導、強化、調節、動力等幾個方面，在人的日常生活、學習活動中扮演著極其重要的角色。

所謂情感教學主要是指通過課堂教學手段在學習過程中滿足學生的情感需要，從而達到提高教學水平的作用。情感教學關注的是學生的學習態度、學習信念等，培養學生的獨立學習能力以及個性、人格。促進學生的全民健康的發展。除此之外，情感教育還是培養學生自信心，提高學生學習興趣的重要環節，讓學生在學習中體會到學習英語的快樂。

初中英語教學中包括的情感因素主要有動機、態度、自信心。學習態度對于學生的學習至關重要，學習態度決定了學生在學習上的傾向，積極地學習態度是學生能夠學得好的重要因素，自信心可以幫助學生有能力在學習英語的過程中對英語進行大膽的嘗試，敢于尋求更多的實踐機會來提高自己的英語學習水平。動機就是一種能夠催動著學生不斷進取的一種內生動力，這種動力不僅可以很大程度上提高學生的學習效率，而且還是使學生保持極大求知欲的一種十分重要的因素。除此之外在學習中還容易產生的情感還有焦慮，也就是部分的學生因為內部或者外部因素而導致的學習成績下降的一種不利于學生學習的情感類型。

二、對于初中英語教學情感教學模式有哪些意義

對于英語的學習就是對于一種語言的學習，而對于一種語言的學習來講是十分的重視情感的交流的，情感教學模式對于初中英語的學習是十分有必要的。

1.有助于培養學生積極的情感。對于初中英語教學來講培養學生積極的學習情感是主要的教學目的之一。在培養學生積極的教學情感的過程中也就培養了學生的養成了積極的學習態度，消除學生心中可能存在的焦慮。怎樣培養學生積極的情感呢？主要的辦法就是將課堂內容轉化進實際的生活中，全方位的進行學習，動用學生的各種學習能力，包括看、聽、聞等各種方式。這樣不僅使課堂有趣而且還能提高學生的學習能力。

2.是實施素質教育的重要途徑。情感因素與認識活動在英語學習中的兩個有重要影響的因素，情感能夠促進認識活動的發展，認識活動反過來也是促進情感產生的一個重要因素。所以說情感教育對于英語的學習是極為重要的，情感教學模式也就是在教學過程中對學生的進行培養。這也是能夠促進對學生的潛能進行挖掘和個性的開發，用這種教學方式來提高學生的積極性，激發學生的主管創造性。素質教育的實質就是通過教學來提高學生的各個方面的素質，與以往的教學模式相比較，這種教育方式更看重對于對于學生的能力培養，道德素質培養等，促使學生全面健康的發展。

3.提高學生的英語成績。（1）情感教育模式能夠提高學生的創新能力，發展學生的創造力與思維能力，這種作用也得益于對枯燥課堂的情感化處理。（2）馬斯洛的人本主義認為人的最高價值是自我的實現，在進行情感教學的過程中過程中能夠發現并結合學生的微妙情感因素，積極的進行結合、誘導，從而最大程度上的激發學生的求知欲，挖掘學生的學習積極性，達到讓學生自己能夠學、自己愿意學的狀態。（3）情感教學模式能夠提高學生的語言掌握能力，也能夠提高學生進行交流的能力，使得學生能夠更加廣泛的參與學習活動，更加有利于學生對英語的接觸和認知，也更有利于提高對于英語的接受能力。（4）在教學中運用情感教育的方式還能提高學生的記憶力，如果學習內容與自己的情感內容契合度比較高的時候這樣無疑會提高學生的學習效率，相應的記憶效果也會提高，使得在英語學習過程中有事半功倍的效果。

三、如何在初中英語教學中開展情感教育

1.寓情于教。也就是說在英語教學中教師應該傾注更多的感情，在教學過程中對涉及教學的各個部分都應該注重自己情感的滲入。要讓學生感覺得到教師豐富的情感，積極的調動學生的情感產生共鳴。

教師要對教學內容有很深的開掘，在教學內容中發現其中包含的情感因素，因為只有這樣教師才能在教學過程中賦予這些內容以情感。發掘這些情感之后呢還要注重對這些情感的抒發，要讓學生在教師抒發感情的時候產生共鳴。再進一步講，教師要重視教學評價，對每個學習程度的學生因材施教，對他們的學習行動給予肯定，即使是對于那些學習成績不太好的學生教師也應該進行合理的引導，對他們學習過程遇到的問題細心給與解答通過種種善意的表達讓學生在課堂上真正的感覺到重視與關心。

2.更強的互動性。更強的互動性也就是要最大程度的調動學生學習的非智力因素，于課堂內容中加入更多的情感因素，促進學生與老師之間的溝通以及提高學生在老師講課期間的學習積極性。所以我們也可以看出在初中英語教學中的情感教學模式就是要盡可能的提高學生與教師之間的情感交流，這也就對上課期間的互動性提出了更高的要求，通過這種交流提高學生的學習興趣、激發學生的求知欲、增加學生的認同感。無疑這是最大可能的調動一切學習因素最為重要的一個環節。endprint

舉一個關于初中英語聽說課的例子，如果采用情感教學模式的話老師就沒有必要再按照課本的節奏反復的進行聽說訓練，也不能機械的根據固定的對話句式與學生進行交流。教師應該根據課文內容自主的設定教學計劃，適當的引導學生進行自由交流，這樣的交流相比于之前那種機械的交流無疑會具有更高的效率。對于提高學生的英語能力也會有更大的幫助，在這樣的教學環境中也能建立教師與學生之間的更加平等、和諧的師生關系。

3.提高對反思性教學的重視程度。教師要注重對自己在教學過程中一些問題、狀況進行反思。教師發現自己不足之處的最為重要的途徑就是對自己的教學進行反思，只有通過反思，才能使自己在以后的教學課程中對情感有更好的表達，更能準確表達情感，并且讓學生感到這些情感。

教師要對自己的教學模式進行反思，根據自己的課堂觀察以及課堂上的學習氛圍來對自己的授課效果作出評估，認清自己的不足之處，以便在下一次的教學中得以改進。只有通過有效的反思才能真正的總結自己在課堂上的不足之處，才能更好的適應不斷前進的教學改革，才能更好的寓情于教，使情感教學學模式在中學英語課堂結出更加豐碩的果實。

四、結語

綜合來看，在初中英語教學中情感教學模式對于提高學生的學習效率是有著極大的幫助的，情感教學的目的就是全面的調動學生的學習動力，尤其是那些非智力因素來參與學習過程。也就是要建立師生之間的融洽的關系，在課堂上營造一種更加適合學習的氛圍，使得學習效果得以更大程度的提高。英語教學中還應該注重加強培養學生的學習動機以及端正學習態度，這些因素對于使學生保持一貫的學習態度也是十分的重要的。對于能不能發揮情感教學模式在初中英語教學中的效用，還是需要廣大教師在自己實際教學的過程中繼續的摸索經驗，并且適時的進行總結和交流，使得情感教學模式在初中英語教學中發揮更大的作用。

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