基于慕課背景的高職英語教學(xué)策略探討

羅之尚++潘尚河

【摘要】本文從三個方面探討慕課背景下的高職英語教學(xué)策略，以期為延伸英語教學(xué)的深度及廣度略盡綿力。

【關(guān)鍵詞】慕課 高職英語 教學(xué)策略

慕課（MOOC）的全稱是Massive Open Online Course，意為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，主要是要由主講教師負(fù)責(zé)，大規(guī)模學(xué)生共同參與，通過開展授課視頻、線上練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動等網(wǎng)絡(luò)化的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、慕課之于高職英語教學(xué)的意義

慕課是傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新突破，就其字面本身理解，便可知其特點有：大規(guī)模化、在線化、開放化，大規(guī)模化的特點是傳統(tǒng)教學(xué)模式的極大突破，其受眾效應(yīng)愈加廣泛，在線化的特點是對學(xué)生的價值關(guān)懷，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的時間、空間及內(nèi)容，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，而開放化的特點大大降低了學(xué)習(xí)的門檻、邊界，切實打破了教育的圍墻，使終身學(xué)習(xí)成為可能。慕課作為一種全新的教學(xué)模式，開啟現(xiàn)代教育的新時代大門，也勢必沖擊著教育領(lǐng)域，引發(fā)現(xiàn)代教育理念及教育方式的變革。當(dāng)前國家倡導(dǎo)開放式的英語教學(xué)平臺，因而高職英語教學(xué)應(yīng)在慕課迅速發(fā)展的一契機下，將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機地結(jié)合起來，借助網(wǎng)絡(luò)的支持，實現(xiàn)教學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)化，創(chuàng)新英語教學(xué)資源共享的形式，豐富高職英語教學(xué)的形式，給學(xué)生創(chuàng)造更為專業(yè)化的良好的英語環(huán)境，幫助學(xué)生主動構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的方式，彌補學(xué)生英語水平差異引發(fā)的教學(xué)效果問題。慕課同樣提升知識點傳授的覆蓋面，使高職學(xué)生能及時了解最新專業(yè)英語、培養(yǎng)職業(yè)能力，實現(xiàn)高職英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)的緊密融合。慕課背景下，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)應(yīng)努力順應(yīng)國際化、多元化的教育發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式及其教育的方式，升級高職學(xué)校的培養(yǎng)模式，不斷延伸教學(xué)的深度及廣度。

二、慕課背景下的高職英語教學(xué)策略

1.改進(jìn)教學(xué)形式。慕課這一新型教學(xué)模式源自國外，要在我國高職教育中得以有效推行，切實實現(xiàn)提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的目的，首先需要實現(xiàn)慕課的本土化轉(zhuǎn)換。這就需要高職英語改進(jìn)教學(xué)形式，將國際范圍內(nèi)的優(yōu)秀教育教學(xué)資源用于本土，使之有效補充到我國的高職英語教育中來，同時有效整合國內(nèi)優(yōu)秀的教育資源，實現(xiàn)教育資源的共建共享，打造高水平的在線英語課程平臺。其次，將線上線下有效結(jié)合起來，即將慕課教學(xué)及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，高職英語教學(xué)可以利用慕課這一線上課程教育平臺，分享英語理論知識點的相關(guān)視頻，并要求學(xué)生在課外先 “ 聽課”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的預(yù)先理論學(xué)習(xí)步驟，繼而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，進(jìn)行師生教學(xué)互動，更深入地分享、探討、解決問題，提升高職英語教育及課堂教學(xué)的實效性，以此充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個主體以及線上和線下兩種資源的積極性。再次，教師還可將慕課直接引入到課堂教學(xué)中，將慕課的播放和教師的講解有機地結(jié)合起來，不但豐富了高職英語課堂的內(nèi)容與教學(xué)形式，而且慕課課程的特點也會極大地提升了學(xué)生的互動積極性，激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語聽力口語的興趣。

2.合理選擇教學(xué)內(nèi)容。慕課顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況選擇學(xué)習(xí)的時間、空間及內(nèi)容，依照自己的節(jié)奏開展學(xué)習(xí)計劃，而由于我國高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)起點較低，學(xué)習(xí)動力不夠，英語運用能力不高，存在著語言障礙，基于這一現(xiàn)象，高職英語教師在開展慕課教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合高職英語教學(xué)大綱的指導(dǎo)要求，根據(jù)高職學(xué)生的特點合理選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助高職學(xué)生更好地適應(yīng)國際化的慕課內(nèi)容學(xué)習(xí)。首先，教師可結(jié)合高職學(xué)生實際接受能力及專業(yè)情況，選擇難易適中的英語教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)的藍(lán)本，不同的專業(yè)可以開展一個或多個英語授課慕課課程，將教學(xué)視頻及教師的現(xiàn)場講解有機地結(jié)合起來，不但要講授英語基礎(chǔ)知識，同時還需傳授專業(yè)知識，實現(xiàn)高職英語教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次，教師可在教學(xué)的過程中，留出一定時間，作為答疑解惑時間，高職學(xué)生可以將自身在慕課學(xué)習(xí)過程中遇到的困難提出來，教師現(xiàn)場解答，也可以師生共同交流慕課學(xué)習(xí)心得體會，探討更切合學(xué)生實際的教學(xué)方式方法。再次，教師根據(jù)授課內(nèi)容定期給學(xué)生布置作業(yè)與習(xí)題，進(jìn)行測驗，根據(jù)學(xué)生的成績及實際的慕課學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，找出高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的具體障礙及原因，便于日后在教學(xué)中針對性地強化，穩(wěn)步提升教學(xué)的效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。高職英語教學(xué)應(yīng)不斷與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地應(yīng)對慕課帶來的機遇和挑戰(zhàn)。一是創(chuàng)新課程的導(dǎo)入方法。課程導(dǎo)入是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，創(chuàng)新課程導(dǎo)入方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與，對高職英語教學(xué)的成效意義重大。教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用微課程的方式導(dǎo)入課程，例如給學(xué)生播放與課程相關(guān)的視頻文件、影像資料等，以更為直觀的方式直接有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，實現(xiàn)英語教學(xué)信息交流的雙向化。二是訓(xùn)練高職學(xué)生的英語感官。慕課依托于網(wǎng)絡(luò)得以生成，教師可以根據(jù)這一特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練學(xué)生的英語感官，包括其聽力、口語、閱讀等能力，將英語知識與教學(xué)案例有效融合，進(jìn)行有目的地英語感官訓(xùn)練，例如要求學(xué)生帶著問題去閱讀，自行歸納并復(fù)述文章的內(nèi)涵特點，提升學(xué)生的口語交流能力、英語聽力能力及閱讀能力。三是利用慕課教學(xué)資源分層次培養(yǎng)學(xué)生。每個高職學(xué)生的英語水平及特點各不相同，教師應(yīng)在充分結(jié)合課堂教學(xué)并利用慕課教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類培養(yǎng)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題、知識點、培訓(xùn)方法及思維拓展方式，從而使學(xué)生的英語基礎(chǔ)、知識、學(xué)習(xí)技巧、綜合素質(zhì)等各方面的英語能力均得到相應(yīng)的提高。

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