淺析幼兒繪本閱讀的方法與策略

齊穎

摘 要：閱讀能力是一項獨立的能力，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3～6歲是幼兒閱讀的敏感期，抓住這個關(guān)鍵期學(xué)習(xí)閱讀，能收到事半功倍的效果。“閱讀影響兒童一生”，兒童能在閱讀中體驗真、善、美，在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗，在閱讀中享受成長的快樂。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；閱讀環(huán)境；閱讀材料

繪本是通過圖畫與文字的交織與互動來講述故事的一門藝術(shù)。圖文俱佳的繪本應(yīng)該成為孩子人生的第一本書。魯迅說：“一滴水，放在顯微鏡下看，就是一個大世界。”那么，繪本就是孩子們的大世界。

因此，我們以繪本閱讀為載體，通過創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境，投放多元的閱讀材料，通過多種手段，實現(xiàn)繪本故事的有效閱讀等形式，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，引發(fā)幼兒對早期閱讀的興趣，初步形成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成幼兒愛閱讀、會閱讀、能閱讀的基本素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境，讓幼兒享受閱讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了多元的閱讀環(huán)境，根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點，有目的、有計劃地進行選材和構(gòu)思，多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來激發(fā)幼兒的興趣。

在物質(zhì)環(huán)境方面，我們在長廊、樓梯口等地方設(shè)立親子閱讀區(qū)，孩子們可以在戶外活動、餐后、離園前進行閱讀，家長也可參與其中，陪孩子閱讀；在班級創(chuàng)設(shè)閱讀角，幼兒可隨意到閱讀角自選圖書閱讀；同時，經(jīng)常開展“好書大家看”“好書推薦會”等活動，發(fā)動幼兒自帶圖書，交換閱讀，逐漸形成了濃郁的閱讀氛圍，也拓展了幼兒閱讀的寬度和廣度。

其次，提供幼兒閱讀的時間。根據(jù)幼兒的特點，我們安排“天天閱讀”活動，可以是集體閱讀一個故事，或通過液晶一體機播放故事讓幼兒傾聽，或是教師講述，看電子書籍等。我園有專門的閱讀室，里面購置了滿足不同年齡、不同興趣需要的各類圖書，有大、中、小班的閱讀課程，有專業(yè)的老師為孩子們上課。

我園還創(chuàng)建了南陽市第一所向家長和孩子免費開放的繪本館。繪本館內(nèi)收藏了2600余種8100多本世界各國經(jīng)典精裝繪本。這些繪本是孩子健康成長的優(yōu)質(zhì)精神食糧，繪本館對全園家長開放，家長和孩子可免費借書，帶回家閱覽。

二、投放多元的閱讀材料，讓幼兒喜歡閱讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。何謂合適？那就是既要符合幼兒的年齡特點和審美心理，又要符合幼兒閱讀活動的目標，符合幼兒的閱讀經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣；優(yōu)秀則是要求幼兒閱讀的繪本圖書要有優(yōu)美豐富的語言、生動形象的圖畫、積極健康的內(nèi)容。因此，為幼兒選擇繪本圖書時，我們始終以幼兒閱讀活動的目標為依據(jù)，根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點選擇合適的圖書。在為小班幼兒選擇繪本時，圖書應(yīng)是單頁單幅畫面，畫面內(nèi)容要簡單、具體、生動有趣，畫面要大，色彩要艷麗，形象活潑可愛，并且故事的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗要有聯(lián)系，畫面上所配的文字要簡練、優(yōu)美，便于幼兒理解，如《好餓好餓的小蛇》《老鼠阿姨的禮物》等；在為中班幼兒選擇繪本圖書時，繪本的故事性要強，前后畫面之間要有一定的關(guān)聯(lián)，如《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》等；對于大班幼兒來說，選擇繪本圖書時，故事的情節(jié)可更復(fù)雜一些，內(nèi)容涉及面更廣泛。另外，還可以為幼兒提供滲透科學(xué)知識為主的圖書，如《小恩的秘密花園》《我們身體的洞》等，不僅讓幼兒感受繪本圖書語言的優(yōu)美絢麗，豐富幼兒的詞匯，同時也滿足了幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的需要。

三、通過多種手段實現(xiàn)繪本故事的有效閱讀

閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程，要想將繪本閱讀活動開展得豐富有趣，就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點，通過多種手段，適當運用一些技巧來引發(fā)幼兒閱讀，促進孩子們閱讀理解能力的提高。

1.用“問題閱讀法”引起幼兒閱讀興趣

幼兒在閱讀時缺乏一定的目的性，容易出現(xiàn)“一閱而過”的現(xiàn)象，因此，老師要讓幼兒“帶著問題進行閱讀”。例如，繪本《老鼠阿姨的禮物》，教師呈現(xiàn)PPT，讓幼兒觀察畫面，進行猜測。老鼠阿姨會帶來什么禮物呢？她會把禮物送給誰呢？幼兒帶著問題進行閱讀，能提高幼兒的觀察力、想象力及語言表達能力。

2.用“遮蓋圖片法”引起幼兒閱讀興趣

幼兒在閱讀繪本圖片時，老師可以有意識地將畫面中的人物、動物和情節(jié)做一些適當?shù)恼谏w，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，加以想象和思考，進行閱讀。例如，老師出示圖片，提問：老鼠阿姨會把禮物送給誰呢？（鼓勵幼兒大膽猜測）接著教師出示圖片，呈現(xiàn)兔子的長耳朵、小豬的大鼻子、青蛙闊闊的嘴巴、松鼠的大尾巴，請孩子猜一猜它們是什么動物。用“遮蓋圖片法”讓幼兒猜測的閱讀形式，能引發(fā)幼兒觀察、思考，激發(fā)幼兒的表達欲望。

3.充分利用圖畫、多媒體進行閱讀

幼兒的思維具體形象，因此，閱讀時要引導(dǎo)幼兒觀察圖片，這樣能提高幼兒的閱讀興趣。另外，還要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)活動中的有效性，它直觀、生動、形象，多種形式直接作用于幼兒的視聽系統(tǒng)，更能引發(fā)幼兒對繪本的喜愛，使幼兒身臨其境、深受其感。在動態(tài)、立體的信息傳遞中，幼兒調(diào)動多種感官進行閱讀，從而更好地理解故事內(nèi)容。

參考文獻：

陳玲.閱讀如此美麗：淺談幼兒園繪本閱讀的指導(dǎo)策略[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（8）.

注：本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題的階段性成果。【2012】-JKGHBD-0539

編輯 趙飛飛