初中數學教學中實施開放式教學探討

朱田力

摘 要：隨著教學模式、方法的不斷改革，當前教師的教學任務、教學方法不再單一化，教師需要不斷培養(yǎng)學生開放性思維思想，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在新課程的改革下，初中數學的教學質量必然需要有所提高。為了更好的提高初中數學教學質量，本文詳細分析初中數學教學當中開放式教學的實施策略。

關鍵詞：初中數學；開放式教學；應用

開放式教學是一種具備現代化特色的教學方法。當代教育相對于學生的理論知識而言，更加注重能力的教育，教育的思想逐漸從原本的應試式教學轉變?yōu)槌砷L式教學。開放式教學相對于傳統教學模式而言，更加注重教學的動機、過程以及效果，并注重與每一位學生的教育，要求每一位學生都參與到教學當中，充當教學的探索者、發(fā)展者以及參與者。開放式教學雖然有顯著的教育效果，但是錯誤的應用仍然會帶來許多的問題，影響學生成長。

一、初中數學開放式教學的特征

開放式教學是目前初中數學當中的一種高效教學模式，其更加注重學生的思想培養(yǎng)[1]。初中數學開放式教學主要有三方面特征：①教學方式的放開。初中數學開放式教育應當油氣注重學生的獨立思維能力以及創(chuàng)新思維能力，這些要求也就注定教

摘 要：隨著教學模式、方法的不斷改革，當前教師的教學任務、教學方法不再單一化，教師需要不斷培養(yǎng)學生開放性思維思想，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在新課程的改革下，初中數學的教學質量必然需要有所提高。為了更好的提高初中數學教學質量，本文詳細分析初中數學教學當中開放式教學的實施策略。

關鍵詞：初中數學；開放式教學；應用

需要一定的啟發(fā)性，使用集體交流、集中研討的方式開展教學；②教學環(huán)境的開放。初中數學開放式教學需要充分展現學生的主體地位，必須要保障師生之間的和諧關系。對此，教師中，教師需要打破原本的教學模式，引導學生在全新的環(huán)境當中主動思考、獲取知識；③教學內容的開放。初中數學開放式教學并不是沒有面對的教學，其仍然有較多的教學評價項目，例如學習態(tài)度、課堂參與效果以及課堂表現等。這些內容對于教學方式的要求也較高，這樣就是教師不斷鼓勵學生敢于表達自己的見解、向教師提出問題、提出挑戰(zhàn)。

二、初中數學教學中開放式教學的應用策略

1.教學環(huán)境的開放

開放式的教學環(huán)境，需要從多方面實現[2]。首先，需要開放師生之間的關系，在傳統的教學模式當中，師生之間的關系是一種主動教育與被動受教育的關系，教師基本上都處于權威的位置，師生之間的關系普遍較為緊張。開放式教學需要教師明確自身的教學地位，建立一種全新的師生關系，體現學生的主體地位，教師應當將自己作為課堂中的參與者、引導者以及組織者。只有在這樣的和諧關系之下，師生之間的關系才能融洽，才能夠建立一種和諧、平等、開放式的師生關系。同樣，也只有在這樣的情況下，學生才能夠敢于思維、勇敢創(chuàng)新，從而體現學生個性創(chuàng)造力的教育效果；其次，便是空間與時間方面的開放，教師應當盡量多的給學生營造富有創(chuàng)造性、開放性的空間以及時間。傳統的教育普遍是教師占據了課堂大部分時間，在開放式教學中，教師應當放開課堂，將課堂當中絕對部分時間還給學生。

課堂教育是教學的主要場所，但并不是唯一場所[3]。對此，開放式教育還需要體現在課外、體現在社會中，教師應當為學生積極創(chuàng)造實踐、自主探索空間。例如，在學習直角三角形的知識內容時，教師可以讓學生走出課堂，借助自己手中的道具以及所學知識測量、分析操場內、學校周邊的物體，要求學生分析一些無法測量、無法觸摸的物體是否為直角三角形等。在這樣相對于傳統教學而言更加開放的課堂，學生的學習空間以及自主學習積極性必然能夠得到提升。

2.教學方式的開放

教學方式將會直接決定學生在課堂當中對知識內容的掌握、理解以及接納，更會影響學生的創(chuàng)新精神、思維模式以及學習習慣。開放性教學的合理應用首要任務便是起到激勵作用。首先，需要積極培養(yǎng)學生敢于質疑、敢于提問的思想。在初中數學教學課堂當中，教師應當有目標、有意向的營造一個良好的問題情景，引發(fā)學生對問題進行思考；其次，需要鼓勵學生敢于探索、敢于嘗試。同時，嘗試是探索的開始，所以教師在課堂當中應當使開放式教學具備良好的探索性，創(chuàng)造具備探索教育意義的學習情境，激發(fā)學生的探索欲望。

例如，在實行“三角形中心”的教學內容時，可以讓學生自己制作一個三角形，并讓學生自己沿著三個角的角平分線畫出一條線，之后學生便會發(fā)現三角形的中心是三個角的角平分線交點。這樣的引導教育，既能夠讓學生理解“三角形中心”這一教學定義，還能夠促使學生更加熟練掌握三角形中心的畫法。這樣的教學模式相對于傳統教學模式而言，其并不是直接的知識灌輸，而是使用學生自主學習的方式進行教學，其對于學生的自主學習能力有顯著的培養(yǎng)效果。

3.教學內容的開放

在初中教學課堂中，應當適當的引入一些開放性問題以及習題。開放性題目相對于傳統的封閉式題目而言，其條件具備不確定性、結論具備多樣化以及可變性，其解題過程更加獨特，能夠促使學生更加熟練的掌握初中數學知識內容。

因為開放式教學內容的開放性，其問題的條件也必然多樣化。例如，在三角形相似的教學中，一般都會直接畫兩個三角形讓學生分析是否相似。對此，教師便可以采取開放式教學進行教育，可以畫兩個線條，讓學生分別根據兩個線條畫出兩個相似三角形，并講解自己在畫的過程中所注意的地方，繪畫的細節(jié)重點等。再例如，“9X2+1再加上一個單項變是便可以成為一個平方式，那么這個單項式可以是什么？”通過這樣的開放式問題，拓展學生的思維空間，從不同角度培養(yǎng)學生對知識內容的理解，從而提高學生的各項學習能力。

三、總結

綜上所述，初中數學課堂中，合理應用開放式教學理念，創(chuàng)造一個良好的參與性教學氛圍，建立全新課程教育理念，培養(yǎng)學生對抽象理論性知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣以及主動探索能力，在教師的合理調動、引導之下，初中數學教學質量必然能夠顯著提高。

參考文獻：

[1]陳先元.開放式教學在新課程理念下初中數學課堂的實施探討[J].讀寫算：教育導刊，2012（8）：15-15.

[2]邱建明.初中數學教學開放式教學法探究——以合作式探究教學法為例[J].時代教育，2014（8）：181-182.

[3]喬云華.初中數學開放式教學的參與要素與方式優(yōu)化[J].中小學電教：下，2012（2）：16-16.