關于職業技術學院實踐教學的思考及改革探討

陳威　　王麗娜

摘 要：近些年來，我國科學技術快速發展，需要越來越多的高素質綜合型人才工作在生產一線，因此，現代化社會對職業技術學院教育提出了更高的要求，結合時代發展需求進行實踐教學反思與改革成為時代發展的必要要求。本文將對我國職業技術學院實踐教學現狀進行反思，并在此基礎上談談職業技術學院實踐教學的創新與改革。

關鍵詞：職業技術學院；實踐教學；現狀；改革對策

為了適應時代發展的需求，我國各職業技術學院進行了一系列的教學改革，取得了階段性的教學成果。但由于傳統教學思想的影響，現階段我國職業技術學院的實踐教學模式并不完全成熟，不利于應用型人才的培養。想要進一步滿足我國經濟建設和社會發展的需求，必須對職業技術學院的實踐教學模式進行深入地分析和探討。

一、現階段我國職業技術學院實踐教學現狀分析

（一）職業技術學院實踐教學觀念逐漸加強

職業技術學院與我國各大高校的教育定位不同，職業技術學院更傾向于為我國生產一線培養具備較強職業技能的人才，學生的實踐應用能力將成為今后的核心職業競爭因素之一。近些年來，在我國全面實行新課改的大背景下，教育部門領導以及我國各職業技術學院領導的實踐教學觀念逐漸加強，加大投資力度的同時進一步加強了實踐教學模式的創新與探索，現階段我國各職業技術學院的實踐教學模式已經基本成型，實踐教學體系呈現良好的發展態勢。現階段我國各職業技術學院的招生形式進一步好轉，發展前景還是比較樂觀的。

（二）職業技術學院實踐教學軟實力有待加強

現階段雖然我國大部分職業技術學院的實踐教學觀念逐漸加強，但實踐教學軟實力并不足的客觀條件還是普遍存在的，這是我國職業技術學院實踐教學效果較差的重要原因之一，主要體現在：其一，相對各大高校來說，我國職業技術學院的教育資金是較少的，學校為了進一步擴大招生規模，往往會把大部分教育資金用于教學建筑和教學設備的選購，學院沒有更多的精力和資金用在實踐教學模式的改革方面；其二，我國大部分職業技術學院沒有積極探索實踐教學渠道的主動意識。由于職業技術學院學生的社會競爭力相對較弱，很少有企業或單位主動提供實踐教學場地及經費，而學院又沒有主動聯系企業或單位的主動性，學院能給學生們提供的實踐教學機會就很少了；其三，社會實踐能力的提升使一項系統工程，不僅需要學生們在體驗中逐步提升，還需要得到實踐教師全方位指導和培養，但現階段我國大部分職業技術學院缺乏這樣的實踐性教師，這也是我國職業技術學院實踐教學模式改革的主要制約性因素之一。

（三）缺乏完善的實踐教學體系

想要達到實踐教學的目標，需要構建完善的實踐教學體系，但現階段我國職業技術學院實踐教學計劃、課程體系、教學內容、教學方式體系并不健全，學生們很難接受到系統化、一體化的實踐應用能力培訓課程，綜合素質很難得到真正提升。想要提升職業技術學院的實踐教學效果，必須從本質上完善實踐教學體系，為學生們提供全方位地教學計劃以及課程體系。

二、職業技術學院實踐教學模式的改革對策

（一）強化實踐教學觀念、加大實踐教學投資力度

為了滿足新時期的實踐教學需求，首先要強化教育部門領導以及職業技術學院領導的實踐教學意識，進一步加大實踐教學投資力度。一方面，要將實踐教學模式的創新與改革真正落實到實處，改變“重形式、輕實效”的“口號式”傳統教學改革模式，真正致力于為學生們創設良好的實踐教學環境；另一方面，實踐教學活動的開展需要建立在一定的教學設備、教學場地的基礎上，因此，必要的資金也是不可或缺的，教育部門以及學院本身應該適當加大實踐教學改革的投資力度，為實踐教學提供必要的硬件環境。

（二）提升職業技術學院的實踐教學軟實力

實踐教學軟實力的提升是一項長期工程，在我國教育部門進一步加大投資力度的基礎上，還需要職業技術學院與基層教師共同努力。一方面，現階段我國生產一線對高素質職業技術人才的需求量還是相對較大的，職業技術學院實踐教學負責領導應該建立拓展實踐教學渠道的主動意識，積極與學生相關專業的企業或單位聯系，盡可能多地為學生提供課外實踐機會，讓學生們在實踐、體驗中逐漸提升實踐應用技能；另一方面，高素質的教師是改善我國職業技術學院實踐教學現狀的必要條件之一，因此，我國職業技術學院應該構建具有活力的教師聘用制度，吸引更多專業素養較高的實踐性教師，這樣在實踐教學過程中能夠得到更好地指導、獲得更好的學習建議，有利于“事半功倍”教學效果的實現，對于學生的長遠發展以及我國基層職業技術教育來說都是十分必要的。

（三）構建完善的實踐教學體系

完善的實踐教學課程體系至少包括系統化的實踐教學計劃、完整的實踐教學課程體系、前沿性的教學內容、創意化的教學方式，因此，職業技術學院至少應該從這四個方面出發完善實踐教學體系。其一，職業技術學院應該以各專業的職業技能培養目標為主線，實踐教學服務于教學目標而確定實踐教學計劃；其二，職業技術學院應該結合各專業實踐技能的前沿理論和知識，構建完整的課程體系，確保學生們經過實踐學習能夠基本掌握前沿的職業實踐技能；其三，教學內容需要各位教師結合教學計劃以及課程體系要求進行個性化制定，重點培養學生們生產、服務一線需要的實踐技能；其四，實踐教學方式多種多樣，在實踐教學過程中采用“任務驅動”教學模式、合作教學模式、體驗式教學模式可以獲得很好的教學效果，教師在教學過程中可以結合學生們的能力特點以及教學目標靈活選擇。

三、結束語

職業技術教育階段是培養學生們的職業技能、實踐能力的重要階段，對于學生們的長期職業發展十分重要。因此，為了適應新時期的職業教育需求，我國各職業技術學院必須深刻認識到深入開展實踐教學的必要性，積極探索實踐教學效果最大化的方法和途徑，為我國職業技術學生提供更廣闊的發展平臺，從而促進我國職業教育水平的提升。

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