以提升職業能力為導向的高職語文教學改革研究

張娟

[摘要]目前高職語文教學中出現了不少值得關注和深思的問題，本文以提升學生職業能力為導向研究了高職語文教學改革問題，闡述了高職語文教學與學生職業能力等的基本內涵，探討了高職語文教學對于提升學生職業能力的意義和價值，重點研究了高職語文教學提升學生職業能力的方法和途徑，認為宏觀上要對教與學進行深刻領悟和把握，革新大學語文教學的理念，微觀層面上也需要處理幾個密切相關的問題。

[關鍵詞]職業能力；提升；導向；高職語文教學；改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）06-0122-02

一、引言

高職語文教學集語文教學的人文性、審美性、工具性于一體，以培養學生的職業素養和職業能力為目標，是高職教育各專業必修的一門公共基礎課程，這一點在教育部頒發的大學語文教學大綱中也給予了明確規定。盡管高職語文教學的功能與定位非常明確，但目前高職語文教學的現狀卻令人擔憂，無論教師還是學生都缺乏大學語文教學的積極性和興趣，基于這種情況，本文以提升高職學生職業能力為導向研究了高職語文教學改革問題。

二、高職語文教學與學生職業能力

高職語文教學要想充分調動和引起學生的興趣，就必須搞清楚什么才是高職學生最為關注的問題，在高職生就業壓力日趨增大、人才市場競爭日益激烈的情況下，就業無疑是高職學生最為關心的問題，為此，高職語文教學必須著眼于提升高職學生的職業能力和素養，這樣才能抓住根本問題。

（一）學生職業能力

學生職業能力包括基本職業能力和綜合職業能力兩大部分，每個部分又包括專業能力、方法能力和社會能力三個部分。

基本職業能力的專業能力是指從事某項職業活動所需要的技能和知識，方法能力是指從事某項職業活動所需要的學習方法和工作方法，社會能力是指從事某項職業活動所需要的職業道德、人機交往能力等。

綜合職業能力的專業能力是指職業活動的適應性、對新職業技術的理解能力、質量服務意識等，方法能力是指分析綜合能力、整體創新思維能力、全局系統思維能力與決策遷移能力等，社會能力是指社會責任感、團隊合作協調能力、個體自信心、語言表達能力等。

（二）語文學科特點及學生職業能力的培養

作為一門綜合性和基礎性學科，大學語文具有顯著的人文性和工具性等特點，語文是交流、思維和信息的載體，對于培養學生的交際能力、思維能力和信息傳達能力等方面都具有重要作用，另外語文作為文化的載體其所承載的是民族的智慧、精神、美德與文化，其對培養學生的職業能力獨有本源性影響。人是一個不斷成長和完善的過程，高職生面臨嚴峻的就業形勢和競爭壓力，挖掘自身潛能，從包括大學語文學科在內的各學科中提升自己的職業能力和素養是十分必要也是有可能的。

三、高職語文教學對于提升學生職業能力的意義和價值

高職語文教學的定位和歸宿在于培養學生的職業能力，這是時代發展的必然。21世紀是知識經濟時代，對高職教育提出了新的要求和使命，如何保證所培養的人才適應時代發展的需要，對于教育工作者提出了新的挑戰。在這種形勢下，教育應該轉向以促進學生的全面發展為目標，使學生在身體、心理、智力、審美情趣、責任感、精神道德等方面都獲得發展，從而培養和形成一種具有批判精神和獨立自主的思想意識、判斷力，以對人生中遇到的各種情況采取自己的思考和行為加以處理。

永恒發展、不斷變化的時代要求人們時時刻刻不能停頓對這個世界的認知，生命的每個階段都有著新的任務等待我們去履行，因此學會學習對每個人都很重要，對每個人而言學習不僅僅是手段，同時也是一種目標，只有掌握了學習的方法我們才能全面地了解和認知我們所處的世界，才能體會和感覺到生命的價值和尊嚴。從這種角度來說，教育的終極目的就是培養人的學習能力，使人能夠與周圍世界的變化保持同步，這樣的教育才是成功的教育。

新時代下某項工作的達成越來越依賴于集體的協同與合作，所以集體精神和團隊合作意識就變得非常重要，他要求我們每一個人要學會共同的集體生活，在集體協作的工作生活中，每個個體都需要對自我進行客觀地審視，并對他人進行發現和理解，從而將個體的力量凝聚在共同的目標上。

當今社會是一個技術創新和社會變革加劇加速的社會，處在這樣的社會中每個個體都需要最大限度地發揮自己的才能掌握自己的命運，實現自身的全面發展，豐富自我的人格，以復雜多樣的方式進行自我表達，并以多樣化的角色來實現自我責任的承擔和達成。

時代的變化和歷史的變遷對個體提出的新的要求和需要，體現在高職教育領域就要求加強學生職業能力和職業素養的培養，通過自我能力的提升和職業素養的養成，以合理的流動性進行職業謀求和變更，并在合適的崗位上盡最大努力地發揮自己的才能，創造和實現自己的價值。

四、高職語文教學提升學生職業能力的方法和途徑

（一）宏觀上要對教與學進行深刻領悟和把握

1.對“教”進行深刻領悟

教學實踐直接受到教師就對教育教學的認知理念的影響，教師在開展教學活動之前務必對此要有深刻的理解。教師一定要從理論的高度認識到教育教學活動的最終目標在于最大限度地調動和挖掘人的潛力，并在此基礎上充分地生成人的靈性與可能性，換句話說，教育是關于人的靈魂的教育，而不是科學知識的堆積和灌輸，通過教育教學活動，使人具有選擇自己成為什么樣的人的能力和判斷以及為之終生奮斗的意志和勇氣。教育的原則是通過對客觀世界的了解和把握，并在基礎上得到自己抽象出來的理解和理性，而不是死記硬背某些平庸的知識和死的教條，教育的過程是讓受教育者在學習過程中進行自我學習、自我練習和自我成長。在目前高職語文教育教學情況不容樂觀的情況下，對教育教學理念進行重新認識和理解是很有必要的，基于這種教育教學理念，高職語文教育應該通過文學名著等對學生進行熏陶，培養其文化親和力和價值判斷能力，激發學生對知識、文化的興趣和不懈追求以及對人、生命、自然、社會的關愛和尊重。

2.對“學”進行全面把握

教師要想教好學首要的前提是對學生學習本身的把握和對學生習性的深入了解，在新的學習型社會形態下，學習被賦予了全新的內涵，學習不是一蹴而就的事，也不是一個靜態的過程，也不是僅僅為了生存的一種手段，而是一種終身學習，它強調人需要一個不間斷的連續過程的支持來促進自我潛能的發揮，它激勵人們去追逐自己終身所需要的全部知識、技能、理解和價值，并且能夠不管在任何的環境、情況下有信心地、自由地、創造性地使用它們解決遇到的問題。高職學生這個群體有其獨特性，對這個獨特性的把握和理解是順利進行高職語文教學必不可少的，高職學生在學習中呈現出動蕩性、過渡性和封閉性等特征，這與其所處的生理年齡有關，同時其個性方面呈現出矛盾性、自立性、兩面性、主體性等特征，社會化特征方面呈現出從眾性、實用性、逆反性以及消極性等特征，職業化特征方面呈現出片面性、盲目性、定向性等特征。

（二）微觀層面需要處理的幾個問題

高職語文教學在教學內容的甄選上要立足于高職學生的特點和心理發展狀況，選擇其容易接受、愿意接受和應該接受的內容，選擇一些古今中外文學史上具有代表性經典優秀作品，同時還要結合時代特征選擇一些短小精煉的時事性強的文章，考慮到文學體裁的多樣性和立意主題的多元性，而不應該選擇千篇一律的或者具有相同面孔的文章，這樣容易引起學生的抵制。

高職語文教學方法的選擇應該以教學內容的主題而定，根據內容主題的不同而采取相應的教學方法，適當地采用辯論、演講、朗誦等方法在歡樂愉快的學習氛圍中進行教學。以大語文教學的視野和思維挖掘語文教學的課外資源，通過組織多種形式的活動豐富和拓展語文教學的形式和內容，諸如組織人文知識競賽，開設文學專題講座以及創辦校刊校報等。

營造輕松和諧的語文教學課堂氛圍，培養親密融洽的師生關系。作為高職語文教師，在課下應該走進和融入高職學生的生活和學習，在充分了解學生和增進彼此感情的基礎上與學生平等相待、真誠相處，讓學生從教師的言行舉止身上感受到教師職業的神圣和尊嚴，對于語文教學課堂上學生提出的一些新奇、大膽的觀點或想法，教師應該給予充分的鼓勵和肯定，讓學生心理上獲得安全感，從而才能積極地參與到語文教學的課堂中去。

高職語文教師在大學語文教學過程中一定要從高職學生這個特定群體的特性出發，結合大學語文教學的課程特征，不斷地探索和總結高職語文教學的實踐和規律，以改革創新的精神不斷地創造性地進行語文教學改革。

（責任編輯：封麗萍）