淺析財務會計案例課程的案例選擇

潘皓青

[摘要]本文首先以國內外學者對案例選取的標準的研究成果為基礎，提出了優質財務會計課程案例的幾個特性；其次對財務會計課程如何選擇案例進行了探討，并提出了選擇案例的具體方法。

[關鍵詞]財務會計；案例選擇

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）06-0116-02

一、引言

財務會計學作為一門應用性、實踐性較強的學科，其人才培養的目標隨著經濟環境不斷變化，而經濟的發展要求本科教學培養的會計人才不僅要有扎實的會計理論基礎，熟練的會計操作技能，更重要的面對是要有較好的會計職業判斷能力來面對復雜的經濟環境，而會計職業判斷能力的具備要求學生要有分析問題的能力、解決問題的能力、有效溝通的能力。傳統的以教材為中心、立足理論知識傳授的教學方法已經不能適應全球經濟發展對財務會計人才培養的需要。因此，財務會計課程的教學要根據經濟和學科未來發展的特點，改革和創新教學方式。實踐證明，在財務會計領域實施案例教學是提高會計專業學生綜合素質的有效途徑之一。

以案例教學聞名的哈佛商學院，其用于其教學的6000多個案例，正式列入課程之前，都要經過教授們反復認真的研究，也就是如此，其高質量的課程案例保證了高質量的教學效果。案例的質量主要取決于議題的選擇和案例格式內容的編排，本人的案例教學經驗表明，在案例議題的選擇和合適編排上花的時間已經確定了至少百分之六十的案例質量。在財務會計案例教學中，選擇什么類型的案例、怎樣選擇合適的案例以及如何對其進行合適的排列組合成為了該課程能否達到預期效果的關鍵，本文擬就財務會計案例課程的案例選擇問題展開探討。

二、財務會計課程案例選擇的標準

（一）案例標準研究綜述

1.國外學者的研究成果

貝內特（Bennett）等人認為好案例是：“應講述一個故事；要把注意力集中在一個有趣的論題上；描述的應該是近5年發生的事情；可以使學生對案例所涉及的人產生移情作用；應包括從案例反映的對象那里引述的材料；需要有對已經作出的決策的評價；需要對面臨的疑難問題提出解決方法；要能教學生掌握一定的管理方面等的技能。”

著名案例研究學者托爾（Towl，A.R）說：“一個出色的案例，是教師與學生就某一具體事實相互作用的工具；一個出色的案例，是以實際生活情景中肯定會出現的事實為基礎所展開的課堂討論。它是進行學術探討的支撐點；它是關于某種復雜情境的記錄；它一般是在讓學生理解這個情境之前，首先將其分解成若干成分，然后再將其整合在一起。”

羅伯特·T.戈倫比威斯基（Robert.T.Golembiewski）認為，案例選擇應遵循：第一，案例應既有現實性，又有可操作性；第二，案例的范圍應基本涵蓋本領域在實際工作中將會遇到的各類典型問題；第三，案例應反映實際工作中遇到的重大問題；第四，實踐性。

2.國內學者的研究成果

王浦洵（2001）提出選擇案例遵循的原則：“范圍的廣泛性，內涵的豐富性、典型性、第一手性，學習者的可進入性，學習者的可分析性，包含學習者可理解的概念和理論，有明確的背景性，具有可討論性，等等。”

韓康、史美蘭（2006）則認為“教學案例必須具有可研究性，具有令人思維拓展的空間和彈性。教學案例應該選擇那些不只有唯一結論的案例。”

（二）優質財務會計案例的基本特性

綜合以上國內外案例研究學者對于優質案例標準的界定，筆者結合財務會計學科的特點以及本人財務會計案例教學的工作經驗，得出優質的財務會計案例應該具備以下基本特性：

1.代表性。財務會計是兼具理論和實踐的專業課程，而案例教學的目的是要讓學生能夠運用所學的會計理論提出問題、分析問題，從而去解決問題，故課程所選擇的案例應該要能夠反映財務會計理論教學中的重點和難點。

2.現實性。財務會計課程的實踐性要求課程案例的選擇應該來自現實中相關組織的真實事件，能反映現實財務會計工作中常見的問題，因為這些事件反映的問題也許就是與學生未來職業生涯緊密相關的問題，這樣的案例能夠吸引學生的興趣，并深入探究和分析。

3.時效性。財務會計的實務工作嚴重依賴會計學科理論的發展以及國內外政策法規及規則的變化，特別是在2006年以來中國的會計規范大面積高密度的與國際會計規范趨同的背景下，財務會計教學案例的選擇應該要能夠及時地反映規則的變化及其未來趨勢帶來的影響。

4.適當性。案例教學的成功與否很大程度上在于學生的學習動機和參與興趣，這就要求所選擇案例的要考慮學生的現實情況，長短適中，難易適中。太長，難度太大的案例容易讓學生難以企及，無從下手而最終放棄；故短小精悍能夠突出重點的案例更受學生的喜愛。

三、財務會計案例選擇的具體方法

（一）財務會計案例專題的選擇和劃分

目前，在所了解的大多數財務會計案例教學中，授課教師通常非常重視單個案例的選擇，而并未考慮如何將所有的案例進行合適歸類，搭起一個財務會計案例教學的基本框架。筆者通過閱讀國內2006-2013年出版的幾本重要的財務會計案例分析教材，可以發現上述問題。例如2011年東北財經大學出版社出版的《財務會計教學案例》（共兩輯）中的教學案例都是以單個案例分散的方式呈現的，沒有將案例按照一定的內容進行歸類；2006年立信會計出版社出版的《財務會計案例分析》中雖有對案例進行專題的歸類，但是僅按照會計要素的內容簡單歸類。

可以看到，未搭建框架的、未分專題的單個案例教學固然也會吸引學生的興趣，但是容易導致該門課程體系的零散化，若對財務會計案例進行合適的歸類，在課程開始時即向學生展示課程的整體框架，可以使得學生的學習更加有效率和有條理，此舉能夠快速使學生了解財務會計在當今實務中存在的主要問題，更好地將財務會計理論和實務相聯系。

在對案例進行專題分類時，首先應該確定大類專題。在幾年的案例教學經驗中，筆者發現，某個案例的問題在其他案例中也同樣存在，這些案例在某種問題上存在共性，可以歸為一類。但財務會計中共性的問題眾多，這也要求授課教師在眾多專題中進行選擇時，要結合當前經濟發展的情況以及財務會計學科發展的趨勢，重點選擇專題。例如特殊資產的計量、各種收入的確認、并購重組會計、環境會計、互聯網會計等應該是當期經濟發展體現在財務會計中重要的課題，故大類專題可以從中確定。其次小類專題的確定要把握具體的共性，例如應收款項的計量，涉及到的問題有壞賬準備計提時間，壞賬準備計提的方法，而計提的方法有涉及到具體方法的選擇、壞賬比率的選取，綜合以上兩個層次的思考，在設立專題時，可以考慮如下：

A應收款項：

a壞賬準備計提的時間（個案一、個案二）。

b壞賬準備計提的方法：①方法的選擇（個案一）；②壞賬比率的確定（個案一）。

（二）專題下案例選擇和組合

在以上的分析中，筆者討論了專題的分類，對專題進行大類分類后，專題下個案的組合和排列也尤為重要，若仍然是隨意零散的案例分析，學生仍然不知道專題下各個案例之間的相互關系，而不同的案例排列也會對學生的討論分析起到不同的作用。故為體現案例中蘊含的問題，有必要將個案按一定順序進行組合，故筆者認為，個體案例的排列既要保證個體案例的共性、又要重視個體案例個性。個案之間的關系可以是正面互補的，例如上述個案一和個案二的排列可以是分行業的個案，個案一來自于房地產業、個案二來自于工業，這樣可以讓學生進行不同行業的比較和分析；同時也可以是正面個案加反面個案的排列，例如在上文提到的壞賬準備計提時間中，可以選取中期報告和年報均計提壞賬準備的案例；同時選取中期報告不計提壞賬準備的案例，這樣從正反兩方面同時闡述一個問題，有利于學生辯證地分析某個問題，從而加深對該問題的理解。

四、結論

本文借鑒國內外專家對優質案例標準的研究成果，結合自身案例教學的經驗和財務會計學科的特點，提出了財務會計案例課程案例的選擇應具備的特性，同時認為在案例選擇中應該首先考慮將若干個體案例進行專題的歸類，搭建整體框架，其次在專題下對個體案例進行不同方式的組合和排列，使得該門課程能夠完整的、系統的引導學生學習和思考，激發學生探究財務會計領域問題的興趣，以實現學生綜合素質和能力的培養，從而實現財務會計案例教學的目的。

（責任編輯：封麗萍）