對高中美術鑒賞課現狀的分析與反思

李佳

摘 要：普通高中開設美術欣賞課，是加強學校素質教育的一項重要措施。本文主要闡述了高中美術鑒賞課在教學中存在的幾個問題，如何改變高中美術鑒賞教學中出現的這些問題，本文中筆者結合教學實踐談了談如何上好高中美術鑒賞課的幾點想法。

關鍵詞：高中美術；鑒賞；審美素養；鑒賞能力；創造能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-125

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.027

《普通高中美術課程標準》明確提出：美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。美術教學作為素質教育的一部分，已經貫穿了一個學生從小學到大學的整個學習過程中。美術教學中的鑒賞課更是有助于培養學生審美素養，鍛煉學生的理解力，發展學生的想象力，激發學生的創造力。而高中美術鑒賞課更是要著重培養、提高學生的審美素養，同時要結合學生的年齡特點，分析高中學生的鑒賞習慣和鑒賞特征，上好美術鑒賞課。然而在長期的教育環境或基于傳統教育模式下，高中美術欣賞課的教學現狀并不樂觀。

一、美術欣賞教學存在的問題

（一）教學重點不明確

教師低估了高中生鑒賞美術作品的能力，而為了迎合學生的興趣，過多地講解了與教學無關的內容，忽視了對美術作品的欣賞和分析。如在欣賞梵高作品中，教師過多地宣揚梵高的傳奇經歷以及他的作品所拍賣出的天價，對于他作品的分析卻是三言兩語一帶而過，這種流于表面現象的作品鑒賞無助于培養學生的審美能力和分析能力，更談不上發揮學生的想象力。

（二）教學中的模糊性

高中美術鑒賞內容既具體又抽象，課本中對于有些作品鑒賞的內容有詳細的指導和分析，教師往往在作品分析中按照課本介紹來引導學生鑒賞，導致學生喪失了自己的主觀見解，從而影響了學生創造能力的培養與發揮。高中美術鑒賞所包含的內容非常全面，包含有國內外不同風格、不同流派的作品，教師在分析諸如抽象作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品時往往束手無策，很難對所有教學內容進行全面把握。

二、美術欣賞課教學的幾點做法

（一）提高對美術鑒賞教學的認識

對于高中生來說首要任務就是高考，主要精力都放在學習文化課上，美術鑒賞課被當作調節劑，學生的不投入導致教師的不重視，從而簡化了教學過程，教師沒有認真、深入地鉆研教材和教法，教師對于鑒賞課的重視程度直接影響著教學效果。所以在教學中，教師要提高對美術鑒賞教學的重視程度，不僅要備好課，寫好教案，還要做好課上所需材料的準備工作，如圖片、影像資料、典故等等，增加鑒賞內容的趣味性，充實課堂內容，活躍課堂氣氛。同時教師對所鑒賞的作品要事先選好題材內容進行分析，哪些重點講、哪些點到為止，哪些讓學生自己查資料，做到心中有數。鑒賞教學應當體現在如何引導學生發掘每件作品蘊涵的思想情感和時代的審美特征，引導學生從藝術形式和深層內涵方面對其進行分析，在剖析中發揮創造和想象，逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。

（二）與其他學科融合，創設情境輔助教學

俗話說：“音、體、美是一家。”音樂對人的情感能起到很好的渲染作用，比如，講中國民間藝術那一課的時候，可以選擇播放粗獷渾厚的陜北民歌，而講中國古代繪畫的時候，可以放《高山流水》《梁祝》等學生熟悉的音樂曲目。一些當下流行音樂也是可以利用的很好的素材，例如，楊曼的《江南雨》入耳即能讓人想到籠罩在蒙蒙細雨中的小橋、流水、人家動人畫面，而在鑒賞羅中立的油畫《父親》時如果放上一曲筷子兄弟的《父親》那飽含深情的演唱立即渲染了氛圍，避免了陷入枯燥的理論闡述與抽象的概念教學中。良好的開端是成功的一半，一堂課就這樣被精彩地導入，接下來的教學也就能順利地進行。

（三）增加學生的參與性，發揮學生的主體作用

《美術新課程標準》明確指出：“在教學中要確立學生的主體地位，重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，老師只是課堂的組織者和引導者，學生才是課堂的主人。”在美術教學過程中一定要注重加強學生的參與性，例如，在講《中國民間美術》這一課時，可以根據民間美術的分類把學生進行分組，以小組為單位進行討論、分析、講解。還可以以辯論賽的形式開展教學，例如，《藝術美與形式美》這一課在鑒賞亞歷山德羅斯的《米洛斯的維納斯》時，讓學生先進行討論，然后根據不同意見組成正反兩方以辯論的方式進行探討——漂亮、完美是否是美術鑒賞的標準。等學生討論到一定程度后教師就可以引出本課的教學重點：美術作品的藝術美和形式美并不完全是現實的直接反應，也不等同于人們一般所說的“漂亮”“好看”，而是由藝術家借助美術的特定語言、手段和法則創作出美術自身的美，這種美注重內涵而非外在。這樣的討論讓學生從根本上脫離美術鑒賞就是評定作品的“好看”“漂亮”與否，從而進入更高的審美階段。

總之，作為高中美術教師應不斷反思自己的教學行為，提高自身素養，轉變教學觀念，充分挖掘美術鑒賞資源的內涵，采用行之有效的教學方法，培養學生對美術的興趣，提高他們的審美能力，從而使學生在真正意義上獲得對他們終身發展有益的美術能力。

參考文獻：

[1] 曾云.淺談提升高中美術鑒賞課教學質量的方法[J].大眾文藝，

2011（11）.

[2] 姚翀.新課程標準理念下高中美術課堂教學的探索[J].科教文匯：

中旬刊，2009（9）.

[責任編輯 田彩霞]