兒童生活中的經(jīng)驗(yàn)與繪畫(huà)的聯(lián)系

賈丹（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000）

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兒童生活中的經(jīng)驗(yàn)與繪畫(huà)的聯(lián)系

賈丹
（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000）

摘要：本文探討了兒童繪畫(huà)過(guò)程中的每一部分與他生活體經(jīng)驗(yàn)是否有發(fā)生過(guò)關(guān)系。以羅恩菲德提出的美術(shù)教育中所體現(xiàn)的幾個(gè)領(lǐng)域中的兒童各個(gè)階段性成長(zhǎng)的特征，我們對(duì)幾個(gè)（有）無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的兒童進(jìn)行觀察和分析，研究在其七大領(lǐng)域中的社會(huì)成長(zhǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：七大領(lǐng)域；兒童；繪畫(huà)；思維發(fā)展

在當(dāng)前的教育系統(tǒng)中，一切仍然以學(xué)習(xí)為依歸，一般著重在知識(shí)的獲得，而非獲得知識(shí)的途徑，更不是那些在獲得知識(shí)途徑中所存在的，包括個(gè)人情感、社會(huì)體驗(yàn)中生存要素。每一個(gè)孩子的繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程所體現(xiàn)在畫(huà)面上的效果是另一種語(yǔ)言，中國(guó)的美術(shù)教育歷史雖永久，但普通學(xué)校美術(shù)教育的誕生卻只有九十年。而西方的對(duì)美術(shù)教育理論的認(rèn)識(shí)已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒欤怨ぞ哒摓榇碇坏牧_恩菲德的兒童成長(zhǎng)的七大領(lǐng)域中就可發(fā)現(xiàn)，兒童美術(shù)教育已經(jīng)在很早時(shí)期開(kāi)始得到關(guān)注。

每一個(gè)兒童必須能面對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)，假如他不能體驗(yàn)它，那么需要加以激勵(lì)的不是繪畫(huà)能力而是對(duì)他經(jīng)驗(yàn)的提示。1為了解在兒童創(chuàng)作過(guò)程中社會(huì)成長(zhǎng)對(duì)兒童繪畫(huà)的影響，以及成長(zhǎng)中各種因素對(duì)創(chuàng)造力的影響，我們作出以下案例：

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)兒童在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，觀察兒童在繪畫(huà)過(guò)程中有無(wú)體現(xiàn)，并探討這些經(jīng)驗(yàn)給兒童的其他方面是否帶來(lái)成長(zhǎng)或影響，如：智慧、情感、知覺(jué)、審美、生理、創(chuàng)造性和社會(huì)感等七個(gè)方面。

二、研究對(duì)象：我分別對(duì)3組兒童進(jìn)行觀察，這3組孩子都是年齡在7——8歲間的兒童，（這期間的兒童是樣式化前階段，有形體概念的形式。這一時(shí)期的兒童對(duì)事務(wù)有了一定的判斷力，和認(rèn)知能力，他們的心理狀態(tài)在空間發(fā)展中也展現(xiàn)了，最重要且最基本的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了秩序和相關(guān)的空間概念。）這3組孩子在此之前均接觸過(guò)繪畫(huà)，并在同一個(gè)繪畫(huà)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間也基本相同，此繪畫(huà)環(huán)境也并不是傳統(tǒng)的臨摹繪畫(huà)，而是更注重兒童的創(chuàng)造力。

三、實(shí)驗(yàn)研究的課程策略：（在此之前做過(guò)一定的采訪，采訪家長(zhǎng)和小朋友去過(guò)哪的博物館，或者在生活中是否見(jiàn)過(guò)實(shí)物），在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖片、書(shū)籍、視頻等讓小朋友們充分了解生活中的某一對(duì)象，研究者通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小朋友的引導(dǎo)、啟發(fā)及對(duì)所教內(nèi)容的正確表述，小朋友們通過(guò)討論后將自己所觀察、理解的事物用畫(huà)筆將其記錄下來(lái)。

四、案例教學(xué)內(nèi)容：

（1）《磕頭機(jī)》

材料：蠟筆 2B鉛筆 素描紙一張

知識(shí)：磕頭機(jī)的用途是在開(kāi)采石油的，在本省的大慶市是最早的石油基地之一。（在上本節(jié)課之前對(duì)小朋友們做過(guò)調(diào)查，有的孩子親眼見(jiàn)過(guò)磕頭機(jī)，有的則就是通過(guò)研究者的講述而進(jìn)行描繪）

根據(jù)觀察孩子們開(kāi)始進(jìn)行繪畫(huà)，在繪畫(huà)的過(guò)程中，此前了解親眼見(jiàn)過(guò)的小朋友繪畫(huà)起來(lái)就比較輕松，而且問(wèn)題相對(duì)的也會(huì)少，而通過(guò)看圖片觀察的小朋友就會(huì)總會(huì)提出問(wèn)題：“老師這個(gè)螺絲啟什么作用啊？上面的那個(gè)支桿是用來(lái)做什么的啊？”等的問(wèn)題，更有趣的是你還可以觀察到親眼見(jiàn)過(guò)的小朋友會(huì)自言自語(yǔ)的邊畫(huà)邊講述上次去看磕頭機(jī)的經(jīng)歷，還會(huì)把磕頭機(jī)周?chē)奶锏禺?huà)的非常的生動(dòng)：“這是奶奶家附近的地；爸爸說(shuō)‘大慶油田的帶領(lǐng)人是王進(jìn)喜’”等課堂外所知的相關(guān)知識(shí)。觀察者通過(guò)兒童的在課堂的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：在日常生活的的經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響到作畫(huà)者在繪畫(huà)內(nèi)容的理解，是不是所有的小朋友都會(huì)有這樣的感受呢？我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一組教學(xué)。

涵涵 9歲 奶奶家在大慶

（2）《老奶奶》

材料：蠟筆 2B鉛筆 素描紙一張

知識(shí)：‘奶奶’這一詞是對(duì)爸爸的媽媽一種稱(chēng)呼，在生活中小朋友們都會(huì)和自己的奶奶有愛(ài)的溝通，對(duì)奶奶能夠更真實(shí)的畫(huà)出自己內(nèi)心的想法和感受。（這兩位是較小一點(diǎn)的小朋友）

由于這兩位小朋友比較小，更是繪畫(huà)的是身邊的人物，他們更多的會(huì)將自己最直接的觀察感受畫(huà)出來(lái)，朵朵6歲（女），在觀察朵朵畫(huà)畫(huà)的時(shí)候你會(huì)時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)她自言自語(yǔ)的說(shuō)：“奶奶從小上學(xué)送我，放學(xué)接我，還陪她玩。”在她看來(lái)奶奶是慈祥的。而另一位小朋友，王楚5歲半（男）也會(huì)說(shuō)：“從小沒(méi)見(jiàn)過(guò)奶奶，也沒(méi)受過(guò)奶奶的一點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)。”他對(duì)奶奶就會(huì)陌生很多，只是通過(guò)本節(jié)課的介紹和在平時(shí)看見(jiàn)別人的奶奶，通過(guò)下面的兩幅畫(huà)完全可以反映出他們對(duì)奶奶的理解。

朵朵 6歲

王楚 5歲半

在以上的課程中，無(wú)論年齡大的小朋友還是小的小朋友，無(wú)論是男孩還是女孩，他們?cè)谡n上所見(jiàn)的照片、視頻及講課內(nèi)容都是相同的，但他們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面效果完全不同，每個(gè)小朋友的觀察點(diǎn)不同，課外經(jīng)歷不同，對(duì)畫(huà)面詮釋也完全不同。今天的藝術(shù)是用于表示人類(lèi)為了表達(dá)他們對(duì)自身和世界的思想、情感而組織色彩、形狀、線條、聲音、運(yùn)動(dòng)和其他感受現(xiàn)象的有意識(shí)活動(dòng)。這一點(diǎn)在兒童的畫(huà)面中可以充分體現(xiàn)，他們利用線條和顏色，在作畫(huà)之前仔細(xì)回想，無(wú)論是人物面部皺紋或是用顏色來(lái)表示臉部表情；磕頭機(jī)及附近的田地顏色搭配都可以看出兒童畫(huà)面所要表達(dá)的，我問(wèn)朵朵：“為什么要選擇這個(gè)顏色的蠟筆？”朵朵害羞的笑笑：“這樣的奶奶比較和藹”，像個(gè)小大人是的，非常可愛(ài)。

孩子在不同階段都有不同的成長(zhǎng)，社會(huì)成長(zhǎng)是兒童這段時(shí)期最為突出的一項(xiàng)成長(zhǎng)因素。通過(guò)以上圖我們可以得出一個(gè)結(jié)論，無(wú)論是5-6歲的孩子，還是8-9歲的孩子，他們都有一個(gè)特點(diǎn)就是有過(guò)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的在畫(huà)面中要比沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的孩子更能夠更好的理解繪畫(huà)內(nèi)容，并根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)加以創(chuàng)作。我們對(duì)“美術(shù)教育”更多的還局限在單純的講授如何去畫(huà)，應(yīng)該走出困定的教學(xué)模式，以綜合材料、和社會(huì)因素正確的去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)兒童的想象力，回歸最原始的作畫(huà)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫伯?里德.通過(guò)藝術(shù)的教育[E].湖南美術(shù)出版社,2002.

[2]科漢·蓋納.美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語(yǔ)言[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社,2002.

[3]羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社,2002.

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0111-02

作者簡(jiǎn)介：賈丹（1991-），女，漢，黑龍江省，研究生在讀，哈爾濱師范大學(xué)，中文美術(shù)史理論研究。