中職教師家長和普通家長選擇子女入讀中職的原因調查及分析

羅德紅，羅　穎（.廣西大學，廣西南寧540003；.廣西經貿職業技術學院，廣西南寧5300）

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中職教師家長和普通家長選擇子女入讀中職的原因調查及分析

羅德紅1，羅穎2
（1.廣西大學，廣西南寧540003；2.廣西經貿職業技術學院，廣西南寧530021）

摘要：選擇廣西A市303名普通家長和269名中職教師家長，調查兩類家長選擇子女入讀中職原因的共性和異性。調查表明，“能夠學到一技之長”“尊重孩子自己的選擇”意愿最強烈，“不收學雜費”的吸引力非常微弱；家有職校生在讀的家長意愿更為積極；教師家長，尤其是普通授課教師家長，選擇更傾向于子女的客觀學習能力；普通家長更傾向于尊重子女選擇和認可職業教育的價值?；谡{查結論，提出中職教育影響力提升的若干建議。

關鍵詞：中職教師；普通家長；中職教育

家長是當前或未來可能與中職教育產生交集的社會群體，中職教師是最了解職業學校和職業教育人才培養質量的代表，他們也是當前或未來的家長。教師和普通家長子女入讀中職學校的原因是否一致？本文針對廣西A市303名普通家長和269名中職教師家長展開了調查。

1　調查樣本簡介

樣本教師來自國家示范性中等職業學校（以下簡稱示范校），普通授課教師居多，10年以下教齡教師居多。合計269名教師參與調查，其中61.7%的教師來自示范校，38.3%的來自普通中等職業學校（以下簡稱普職校）。調查將樣本教師的教齡分為5個級別，將職務分為4個級別。普通授課教師154名（57.2%），其中38.0%的教齡為1～3年；校級領導19名（7.1%），其中47.0%的教齡為1～3年；普通行政人員27名（10.0%），其中47.0%的教齡為1～3年。

合計303名普通家長參與調查，其中有子女在中職學校就讀的家長為115名，占總體普通家長人數的38.0%。其具體文化程度及子女是否入讀中職情況見圖1。

圖1　普通家長文化程度及子女是否入讀中職情況統計

研究發現，無論家長文化程度高低，其子女入讀中職與否的百分比大致相同。中職生父母文化程度并不低。圖1的數據分析表明，在同一文化程度的家長中，如大學和高中文化程度，其子女是否入讀中職的人數雖然稍有差距，但是并不具有顯著性差異（P＞0.05）。由于文化程度為大學的人數在整體人群中所占比例較低，人數相對少，故入讀中職的子女人數就顯得比大學文化程度以下的家庭少。

2　原因結果

2.1中職教師家長和普通家長首選原因

圖2顯示，教師家長和普通家長選擇子女入讀中職的前兩大原因均為“能夠學到一技之長”“尊重孩子自己的選擇”，普通家長的比例差異顯著性高于教師（P＜0.05）；選擇“孩子沒有發展潛力”的最少。這意味著很少有教師和家長真的打心眼里看低自己的孩子和職校生，并不認為中職教育是差生教育，而是教一技之長的教育。

圖2　中職教師家長和普通家長選擇子女入讀中職的原因統計

值得注意的是，僅有12.8%的教師和11.9%的普通家長選擇“不收學雜費”，與“能夠學到一技之長”的比例差距巨大，顯然其吸引力非常有限。

另一個具有顯著性差異的原因是“考不上普高”，教師選擇比例高于普通家長；在“尊重孩子自己的選擇”方面，教師選擇比例低于普通家長。顯然相對于普通家長，中職教師的選擇更傾向于子女的客觀學習能力，而非其興趣和職業教育本身特點。

2.2不同文化程度的普通家長選擇傾向之間無顯著性差異

圖3顯示，不同文化程度的普通家長選擇子女入讀中職的意愿雖然具有一致性，但是強度有差別，突出表現在“尊重孩子自己的選擇”“學校管理好，校風好”的比例隨著文化程度升高而明顯上升；小學及以下文化程度的普通家長選擇“考不上普高”“未來好就業”“不收學雜費”等務實選項的比例高。卡方檢驗表明，不同文化程度的普通家長選擇強度差別實為偶然現象，并不具有普遍性，強度之間的差異沒有顯著性（P＞0.05）。

圖3　不同文化程度的普通家長選擇子女入讀中職的原因統計

2.3子女已入讀中職的普通家長選擇傾向更為積極

就子女已入讀中職的普通家長而言，積極原因高于均分，消極原因低于均分。如僅有1.7%的普通家長認為“孩子沒有發展潛力”，21.6%的認為“考不上普高”。這給我們以下啟示：（1）中職教育和中職教師永遠不要看低學生，不能放棄對學生的期望，應該創造條件發揮中職生的潛能；（2）中職教育應多作正面積極的宣傳，改變未涉入中職人員的負面看法。對家長而言，中職教育最大的吸引力是學到謀生技術，即人才培養質量。

2.4初次聽說中職教育的普通家長偏好“學校管理好，校風好”

面對一種不熟悉的教育，普通家長最看重的是什么？圖4顯示，他們首選“尊重孩子自己的選擇”，其次是“學校管理好，校風好”。通過比較兩類家長的選擇，“能夠學到一技之長”由第一位降到第三位，與聽說過的家長選擇比例差距巨大；“學校管理好，校風好”由第四位上升到第二位；“不收學雜費”依舊保持倒數第二，但是比例有所上升。可見，對普通家長而言，好教育的標志是學風好、管理好，而他們一旦了解了職業教育的特點，好教育的標志就轉化為“能夠學到一技之長”，好的管理和校風是這種一技之長學習效果的保障，如果能夠學到一技之長，是否免費則構成了阻礙因素或吸引力。

圖4　聽說過和初次聽說中職教育的普通家長選擇子女入讀中職的原因統計

另外，選擇“尊重孩子自己的選擇”的家長超過半數。顯然，我們的各級各類教育需要培養學生不同的職業興趣，樹立各職業平等的理念，讓其未來從事他們根據自己的興趣選擇的職業。

2.5不同職務中職教師家長的選擇傾向各有特點

不同職務教師家長選擇子女入讀中職的原因具有一致性（見圖5），比例雖然高低不同，但是僅在“學校管理好，校風好”上具有顯著性差異。

圖5　不同職務中職教師家長選擇子女入讀中職的原因統計

同時，不同職務教師的選擇傾向各有特點。普通行政人員對這些意愿的認同度更高，他們更看重的是職業教育的質量和結果，在“能夠學到一技之長”“未來好就業”“學校管理好，校風好”“不收學雜費”等方面，他們選擇的比例較其他人更高。普通授課教師則看重孩子的學習能力，他們傾向于認為孩子考不上普高，只能讓他們讀中職。中層干部和校級領導對這些意愿的認同度相對最低，僅有5.3%的校級領導認為“不收學雜費”具有吸引力，14.7%的中層干部認為“學校管理好，校風好”具有吸引力。

圖6　不同教齡中職教師家長選擇子女入讀中職的原因統計

2.6不同教齡中職教師家長的選擇傾向各不相同

圖6顯示，教齡長的教師認為若子女能力低下，他們才可能選擇讓子女讀職校。如“能夠學到一技之長”“未來好就業，能賺錢”“學校管理好，校風好”等職校教育質量方面的選項，相對其他教齡教師而言，他們的選擇比例最低；而對于“尊重孩子自己的選擇”“考不上普高”“孩子沒有發展潛力”等子女客觀條件方面的選擇人數更多。

在“為什么不讓孩子讀中職”的個人觀點主觀表達中，教齡越短的教師表達的觀點越多，多集中在學校管理和子女能力方面，如校園人文環境差、學不到什么東西、管理不嚴和子女實在沒有就業能力等。他們樂于指出問題所在，也表明了他們渴望改變，希望問題得到解決。如1～3年教齡的教師列舉了教師無能無用、覺得沒有未來、怕被別人帶壞等原因。

圖7　不同性別的中職教師家長和普通家長選擇子女入讀中職的原因統計

2.7男性中職教師選擇更務實，女性中職教師更傾向于子女學習能力

圖7顯示，女性家長“尊重孩子自己的選擇”的總體比例高于男性，而其他大多數選項則低于男性。男性家長看重“能夠學到一技之長”“學校管理好，校風好”和“未來好就業，能賺錢”。在主觀表達題“為什么不讓孩子讀中職”中，11位女性家長中的10位提及原因是學風不好、怕孩子學壞，而7位男性家長提及原因均與學習效果有關，如學不到一技之長、找不到好工作等。顯然，男性家長的看法更為理性和務實，女性家長的看法更具有情感性。這對于宣傳中職教育和提高辦學質量具有參考意義。

男性和女性教師家長的選擇更加趨同，較大差異表現在“未來好就業，能賺錢”方面，這顯示男性更務實的一面。2.8中職教師家長和普通家長選擇差異性檢驗

圖表的觀察數據表明，中職教師家長和普通家長的選擇比例高低不同。為了進一步確認這些差異是否為偶然現象，筆者進行了非參數檢驗（見表1）。檢驗表明，“考不上普高”“尊重孩子自己的選擇”“能夠學到一技之長”3項原因之間具有顯著性差異（P＜0.05）。選擇“尊重孩子自己的選擇”“能夠學到一技之長”的普通家長比例顯著高于教師家長，而選擇“考不上普高”的教師家長比例顯著高于普通家長。顯著性差異分析表明，教師家長選擇子女入讀中職似乎出于不得已而為之的原因，即子女的客觀學習能力沒有達到普通高中入學要求；而普通家長更傾向于尊重子女的興趣和職業教育價值。作為中職教育的從業者，教師家長主觀上排斥子女入讀職業教育，反映了從業者對所在行業的失望，這對于中職教育的發展非常不利。

表1　中職教師家長和普通家長選擇子女入讀中職的差異性檢驗

3　中職教育提升影響力的建議

中職教育作為一種教育類型，中職教師家長和普通家長選擇其子女入讀中職的問題實際上是中職教育的吸引力問題?；趯φ{查樣本的分析，本研究結論和建議如下。

3.1學到一技之長是中職教育的最大吸引力

整體而言，中職教育的最大吸引力在于能夠教給學生一技之長，普通家長對其的認同度高于中職教師家長。有76.7%的普通家長認為子女入讀中職“能夠學到一技之長”是他們選擇了中職教育的原因，位列首位。

培養一技之長的問題已有諸多相關建議和研究成果，本研究認為：（1）學校管理好和校風好是學到一技之長的軟環境保障，是家長普遍看重的、可信賴的、能保證教學質量的好學校的必備特征。（2）家長尊重子女的興趣意愿，有利于推動中職教育的整體面貌改觀，因此各級各類的學校教育應該通過直接和間接的教育內容和方法，教育學生樹立職業平等的教育理念，與職業學校和各職業部門聯合開展職業體驗活動，豐富學生對各類職業的感性認識，激發學生的潛在興趣。興趣是最好的老師，雖然興趣本身不能提高成就水平，但其有著極大的推動作用。在其他同等條件下，有興趣者和無興趣者的效率產出必然不同，這將極大地改變人們認為職業教育是差生教育的誤識。（3）切實尊重職校生的認知特點和家長對子女的希望，改變以考試分數評價學生的傳統思維模式，永遠不要看低他們的發展潛力，提供適合他們潛能發揮的一技之長。

3.2提升中職教育從業者對中職教育的認可度

相對于普通家長，中職教師家長偏向于當子女客觀學習能力達不到普通高中的入學要求時，才為子女選擇入讀中職，教齡長的教師選擇傾向更加明顯，教齡短的教師對提高中職教育質量的心態更加熱切。整體而言，職業教育從教者對子女入讀中職持較為排斥的態度。

相關部門應繼續強化中職教育的育人本位，樹立教師的職業榮譽感，堅持做好本職工作。對主觀題的分析表明，部分新入職教師認為中職校園人文環境差、學不到東西、管理不嚴、授課質量不高、教師不敬業等；教齡更長的教師、普通行政人員和調查的示范校教師負面評價更多，如社會歧視、地位低、家長不重視、學生素質差、學不到東西等。社會對職業教育的歧視和生源質量嚴重影響了職校教師的從業熱情，且示范校教師所表達出的負面情緒更多，這種負面評價顯然很難激發教師的工作積極性和發揮學生潛力的創造性。

3.3加大中職教育積極正面的宣傳力度

中職教育應該加大宣傳力度。部分普通家長表示是初次聽說“中等職業教育是學生初中畢業后接受的一種職業技術教育”，其中，大學以上文化程度的家長初次聽說比例最高（14.3%），中學以下文化程度的家長比例也在10.0%左右。從性別來看，14.0%的女性家長表示第一次聽說，而男性家長則為7.0%。

中職教育的宣傳策略應有性別意識。中職教育對男性的吸引力傾向于務實和功用方面，如學到一技之長、未來能找到好工作；女性家長更傾向于尊重孩子選擇，以及對將來不一定會出現的壞情況產生焦慮和擔憂，如認為非但學不到什么東西、還可能學壞等。這意味著中職教育不僅要滿足男性家長的務實需求，而且要用人文關懷的事實消除女性家長的焦慮和擔憂?！?/p>

中圖分類號：G526.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）07-0113-04

基金項目：教育部人文社會科學規劃課題“中小企業參與中職教育的支持體系研究”贊助(10YJA880093)