游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育英語課程改革的不斷深入，小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)小學(xué)英語教育信息化的要求，也無法體現(xiàn)新課程改革的教育理念。如何改革小學(xué)英語教學(xué)手段，如何創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式，已經(jīng)成為英語教育工作者急需解決的問題。游戲是兒童喜愛而有效的學(xué)習(xí)方式之一，游戲教學(xué)可以緩解小學(xué)生初學(xué)英語的緊張感，提供相應(yīng)的語言環(huán)境，使學(xué)生在輕松的氛圍中樂學(xué)易學(xué)。本文以小學(xué)英語游戲教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行討論，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望對小學(xué)教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)英語；游戲教學(xué)策略

1 游戲的類型與特征

1、游戲的類型

1.1根據(jù)傳播媒介進(jìn)行分類

（1）單機(jī)版游戲適合個人學(xué)習(xí)，不需要借助網(wǎng)絡(luò)便可以在單機(jī)上運(yùn)行的游戲

（2）網(wǎng)絡(luò)版游戲借助網(wǎng)絡(luò)可以多人一起進(jìn)行的游戲。

1.2根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行分類

（1）單一學(xué)科為學(xué)習(xí)內(nèi)容以單一學(xué)科為學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如英語、數(shù)學(xué)學(xué)科等，加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識。

（2）專門知識或技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容以專門知識或技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉眼力、聽力，提高能力。

（3）綜合知識以綜合知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育游戲，提高綜合素質(zhì)。

1.3根據(jù)教育內(nèi)容進(jìn)行分類

（1）冒險(xiǎn)游戲是把游戲者作為一個情境中的角色，該情境所提供的信息很少，游戲者必須利用現(xiàn)有的線索和資源去解決角色所面臨的問題，以推動情節(jié)發(fā)展。冒險(xiǎn)游戲的教學(xué)目的是多種多樣的，包括簡單的技能和知識練習(xí)、問題解決技能學(xué)習(xí)、推理和假設(shè)檢驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)等。

（2）競賽游戲競賽游戲包括動作類游戲、射擊類游戲、格斗類游戲等等。教育游戲采用了這些游戲的形式，但去除暴力成分，成為一類很受學(xué)生喜愛的練習(xí)游戲。

（3）角色扮演游戲角色扮演類游戲是游戲者在某一特定的情境中扮演一個角色，扮演的角色通過相關(guān)情節(jié)的線索或是回答相關(guān)知識的問題和技能來完成任務(wù)

（4）企業(yè)經(jīng)營游戲廣泛應(yīng)用于企業(yè)與經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)和培訓(xùn)中，如企業(yè)創(chuàng)建、管理、營銷、商務(wù)談判等。

（5）益智游戲和策略游戲這類游戲主要以游戲?yàn)橹鳎Y(jié)構(gòu)內(nèi)容比較簡單，容量小，并且操作起來也比較簡單。這類游戲的玩法比較靈活，投入游戲的時間也比較短.

2、游戲的特征

教育游戲的基本特征主要包括目的、規(guī)則、競爭、挑戰(zhàn)、幻想、安全、娛樂等，它們把教育游戲與其它類型的教學(xué)軟件區(qū)分開來，使人們能夠識別什么是游戲。這些特征越明顯，學(xué)習(xí)活動就越像游戲。游戲特點(diǎn)與教學(xué)目的之間存在著矛盾，解決它們的沖突是設(shè)計(jì)者的任務(wù)。

2 存在的問題

2.1 視域較窄

近些年，游戲教學(xué)雖然已被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，但這些游戲都是針對幼兒教育與小學(xué)低年級的各門學(xué)科，如體育教學(xué)、英語教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、音樂教學(xué)、語文教學(xué)等等，游戲的設(shè)計(jì)也都是針對幼兒和低年級小學(xué)學(xué)生。對各種年齡段的學(xué)科游戲教學(xué)還缺乏足夠的研究，比如在不同年齡階段運(yùn)用不同的游戲教學(xué)方法缺乏必要的探討與豐富。

2.2 片面性

由于從前很多學(xué)者各自都在不同的視域理解這一問題，其片面性就不可避免。這主要表現(xiàn)在：因注重一方面而造成對另一些方面的忽視。比如弗洛依德認(rèn)為游戲是近乎兒童的本能，兒童是在這種近乎本能力量的促動下而游戲的。在此，弗洛依德注重的是心理本能的因素，可卻忽視了外在社會文化的影響；

3 小學(xué)英語游戲教學(xué)實(shí)施的必要性

3.1 小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

教師一般不在上課時游戲，因?yàn)橐灿性S多父母反對兒童在校游戲，認(rèn)為游戲是頑皮的表現(xiàn)。他們以為送小孩來學(xué)校不是來學(xué)頑皮的，而是來學(xué)知識的。所以學(xué)英語也是如此。部分學(xué)校教師也反對教學(xué)游戲，認(rèn)為這是小舉教學(xué)的幼兒化。如果兒童的學(xué)習(xí)積極性完全要靠有趣味的游戲來維持，則是不正確的。一直以來，學(xué)校都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要下苦功夫?qū)W習(xí)，百煉成鋼，在教學(xué)活動中傲游戲并不被鼓勵，而是被禁止。

（1）教法單調(diào)陳舊

在很多地方，小學(xué)英語課堂里的老師還是在用陳舊的教學(xué)方法教學(xué)生，以傳授知識為主，或者叫學(xué)生朗讀加背誦，有的老師要求學(xué)生不背出課文不準(zhǔn)回家。很多學(xué)生因此害怕學(xué)英語。有的學(xué)校的師生、家長開始懷疑小學(xué)開設(shè)英語課的意義。有的小學(xué)雖然英語課己經(jīng)開設(shè)幾年，但還只作為興趣班，學(xué)生自愿報(bào)名聽課，后來由于找不到好的教學(xué)方法，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣班效果不大。

（2）課堂組織形式保守

在我們觀察的部分城鄉(xiāng)小學(xué)中，常能見到各個年級各個班級的學(xué)生都是幾十人按橫八排、縱八排的形式，規(guī)矩地坐在課桌后面聽課，有的老師還命令學(xué)雙手交叉放在桌上或者放在背后，全身上下只有嘴巴一動一動地跟老師讀單詞。一堂課 40 分鐘下來，偶爾有的學(xué)生熬不住睡著了，被老師揪起來到教室后面墻邊罰站。有些學(xué)校教室里沒裝插座，錄音機(jī)都沒法用。不管學(xué)單詞還是練對話，不是跟老師讀就是齊讀、單個讀，教學(xué)活動單調(diào)枯燥。

4 小學(xué)英語游戲教學(xué)實(shí)施的可行性

4.1 小學(xué)生的心理特征適合使用游戲教學(xué)法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，小學(xué)三至六年級的主要情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和逐步增強(qiáng)的興趣。具體而言，要著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開口，積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。這一階段關(guān)鍵是讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，使英語學(xué)習(xí)成為低齡兒童心智發(fā)展的一部分，而不宜過多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的實(shí)際作用，特別是不要過于強(qiáng)調(diào)英語的工具性。

4.2 小學(xué)英語游戲教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式來獲得的；教師是意義建構(gòu)的幫助者與促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者，而不是外邊刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

小學(xué)英語教學(xué)采用游戲教學(xué)法是因?yàn)樗性S多非常明顯的教育功能，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于學(xué)生身心的發(fā)展、發(fā)展學(xué)生的智能、促進(jìn)兒童社會化發(fā)展等等。最重要的功能是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)一門外語的時候如果沒有足夠的興趣與信心，就不會有個好的開端，以后的學(xué)習(xí)就會有困難。小學(xué)英語在實(shí)施游戲教學(xué)法時還必須遵循與之相適應(yīng)的教學(xué)原則。重要的教學(xué)原則有娛悅性與教學(xué)目的性相結(jié)合的原則啟發(fā)學(xué)生智力的原則注重思想、情操與習(xí)慣培養(yǎng)的原則自由選擇和全面參與相結(jié)合的原則、游戲設(shè)計(jì)要合理、形式多樣、生動有趣以及靈活性的原則、團(tuán)結(jié)協(xié)作，公平競爭原則等。因此可以說，小學(xué)英語游戲教學(xué)符合素質(zhì)教育的發(fā)展。

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作者簡介

次央（1985-），女 ，藏族，拉薩師范高等專科學(xué)校，助教 ，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：英語教育。