借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

楊云

摘要：信息時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的生活與學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了學(xué)校教育的深入改革。未來(lái)社會(huì)需要高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，在基礎(chǔ)學(xué)科——數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探索、靈活運(yùn)用、大膽創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新思維

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了更加便利的條件，它可以突破時(shí)空的限制，提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，模擬真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境等。在這種可交互的、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主探索、研究，動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在小學(xué)階段，平面幾何知識(shí)是教學(xué)難點(diǎn)，尤其是計(jì)算組合圖形的面積，令很多學(xué)生感到棘手。為了提高學(xué)生計(jì)算組合圖形面積的能力，幫助學(xué)生靈活地解決問(wèn)題，筆者精心設(shè)計(jì)了組合圖形的實(shí)踐活動(dòng)。

一、動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)分割與組合

科學(xué)研究證明，學(xué)生的思維是隨著操作而展開(kāi)的。由于操作可促使人的大腦左右兩個(gè)半球和諧發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行操作，有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)的形成過(guò)程。

筆者設(shè)計(jì)的第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生以小組為單位，思考如何把圖1拼成學(xué)過(guò)的常見(jiàn)的幾種圖形，再思考計(jì)算組合圖形面積的方法，比一比哪組學(xué)生想出的辦法多。在充分探索與實(shí)踐后，各小組分別派出代表，在視頻投影儀上展示各自的剪拼和計(jì)算方法（如圖2、圖3、圖4、圖5所示）。

當(dāng)各小組代表展示了各種方法后，筆者再讓學(xué)生觀察和比較怎樣分割或拼組圖形比較好。在交流與探索中，學(xué)生的思路在不斷開(kāi)闊，一題多解、一題多變的形式充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

二、動(dòng)腦思考，靈活運(yùn)用和創(chuàng)造

創(chuàng)新思維不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，思維的流暢性、求異性也不是純靈感的產(chǎn)物，它需要教師在平時(shí)的教學(xué)中善于選擇典型的、具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性的例題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和創(chuàng)新才能。

為了更好地結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生掌握組合圖形的知識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“我當(dāng)采購(gòu)員”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為正在裝修的小明家設(shè)計(jì)比較合理的購(gòu)買材料的方案，條件如下：

小明家的平面圖如圖6所示：小明的媽媽準(zhǔn)備在臥室和客廳鋪地板，在廁所、廚房和陽(yáng)臺(tái)鋪地磚。地板的價(jià)格有三種，分別是40元/平方米、55元/平方米和70元/平方米；地磚的價(jià)格也有三種分別是2元/塊、2.4元/塊和3元/塊。通過(guò)計(jì)算可知，每平方米需用11塊地板或地磚。小明的媽媽打算用8000元購(gòu)買地磚和地板，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作，根據(jù)條件設(shè)計(jì)合理的購(gòu)買方案，并說(shuō)出自己的理由。

這道題具有極大的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，他們紛紛討論與思考，認(rèn)真計(jì)算與核對(duì)，設(shè)計(jì)出了一些比較合理的購(gòu)買方案。在上臺(tái)講解時(shí)，除了說(shuō)明方案和計(jì)算結(jié)果，學(xué)生還表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。如有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為，小明的媽媽應(yīng)買好一點(diǎn)的地板，不容易損壞，然后再根據(jù)剩下的錢來(lái)選擇買什么價(jià)格的地磚，因?yàn)榈卮u本身比較牢固。”有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽告訴我，應(yīng)該貨比三家，除了考慮價(jià)格因素之外，小明的媽媽還應(yīng)挑選質(zhì)量相對(duì)好一些的地板和地磚。”

學(xué)生把對(duì)生活的認(rèn)識(shí)融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，還獲得了積極的情感體驗(yàn)，尤其是創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

（作者單位：江西省九江市潯陽(yáng)區(qū)柴桑小學(xué)）