運用多媒體實施圖形面積公式推導教學的意義及策略

王彩芳

摘要：隨著素質教育的普及，教育體制的變革勢在必行。多媒體集影像、聲音、圖形于一體，能更加形象、直觀地展現教學內容，更便于學生學習和理解數學知識。尤其是在圖形面積公式的推導教學中，多媒體能把抽象的數學知識具體化、形象化。本文闡述了利用多媒體實施圖形面積公式推導教學的意義和策略。

關鍵詞：多媒體 圖形面積 公式推導教學 意義 策略

多媒體的出現，順應了時代的發展，促進了教學方式的多樣化發展。在教學過程中，教師應充分利用多媒體教學的優勢，彌補傳統教學模式的不足。

圖形面積公式推導是教學的重點和難點，因為圖形是抽象的，學生需要發揮想象力，才能掌握圖形面積公式推導的相關知識，無形中增加了學生的學習難度。而運用多媒體，教師可以隨意變化圖形，把抽象的內容具體化，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、運用多媒體實施圖形面積公式推導教學的意義

運用多媒體，教師能極大地改善傳統的教學模式，提高教學效率。在課堂教學過程中，教師不再依靠一張嘴、一支粉筆進行枯燥的解說，而是把課本中的抽象內容具體化、動態化，這樣既有利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和欲望，又有利于教師從單調的講課模式中解脫出來，和學生一起討論、學習和發展。如在圖形面積公式的推導過程中，筆者運用多媒體整合、分解圖形，直觀地向學生展示了圖形面積公式的推導過程，調動了學生的學習熱情，提高了課堂的教學效率。

二、運用多媒體實施圖形面積公式推導教學的策略

多媒體教學是教學改革中的一次良好示范，如何在課堂教學中合理地運用多媒體，是數學教師思考的首要問題。結合長期的課堂教學實踐，筆者總結出在圖形面積公式推導教學中運用多媒體的策略：

1.運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

“興趣是學習最好的老師”，要想讓學生全身心地投入到課堂教學過程中，教師就必須激發學生的學習興趣。首先，教師可以充分運用多媒體創設有趣的教學情境，集中學生的注意力；其次，教師可以提出問題，讓學生自主思考，先想象圖形變化的過程，然后提出自己的疑問，說出自己的理解；最后，教師可以通過多媒體展示圖形的變化，幫助學生解惑。此外，教師還可以借鑒其他教師優秀的教學案例。如教師可以先把課本上的圖形投射到多媒體上，讓原本靜態的圖形動起來，變化出不同的形狀。當學生看到圖形動起來時，注意力就會被吸引，學習興趣頓時高漲，然后教師告訴學生：“無論它的形狀如何變化，面積都是不變的。”這樣，就激發了學生的求知欲，為后面的教學做了很好的鋪墊。

2.運用多媒體轉化圖形，幫助學生突破教學重點和難點

“面積公式”既是《面積公式》的教學重點，又是教學難點，教師只有幫助學生理解了面積公式推導的來龍去脈，才能讓學生靈活地運用公式。圖形是千變萬化的，死記硬背面積公式是不行的，但是“萬變不離其宗”，真正理解和運用公式，才是學好圖形面積推導公式的根本。

教師利用傳統的教具展示原圖與新圖之間的轉化，不利于學生學習，因為單一的教具不能直觀、形象地對比原圖和新圖，學生會產生學習困擾。而運用多媒體，可以讓圖形之間的轉化更加形象、直觀，學生也能準確地把握原圖與新圖之間的轉化。

如在教學圓的面積的公式推導時，教師運用多媒體展示生活中的圓形物體，如車輪、井蓋等，從而引出“圓”的概念，然后利用多媒體分解“圓”，化“圓”為“方”，讓學生更直觀地看到這一變化過程，形成強烈的視覺沖擊。學生可以清楚地看到拼成的長方形的長等于圓周長的一半，即C/2=πr，寬相當于圓的半徑（r），從而推導出圓的面積公式：S=πr×r=πr2。

三、結語

總而言之，運用多媒體教學是新課程改革的必然要求。在數學教學中，尤其是圖形面積公式推導教學中運用多媒體創設教學情境、轉化圖形，能有效激發學生的學習興趣，幫助學生突破教學重點和難點。

參考文獻：

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[2]馬林強.多媒體教學在小學數學教學中的應用[J].中小學教育研究，2014，（35）.

（作者單位：江西省九江市共青城市西湖小學）endprint