培養幼兒數學思維的三種方法

余翠紅

摘要：培養數學思維，需要從小開始。當前，幼兒教育受到了眾多家長和教師的重視，越來越多的家長和教師都在思考該如何做好幼兒教育工作，尤其是如何培養幼兒的數學思維。本文從讓幼兒愛上數學、把幼兒的實際生活與教學聯系起來、讓幼兒成為數學學習的主人這三個方面，分析了培養幼兒數學思維的方法，以期提高幼兒的數學思維能力和綜合能力。

關鍵詞：幼兒 數學思維 培養方式

培養幼兒的數學思維，有助于幼兒構建思維模式，提升綜合能力。隨著經濟社會的不斷發展，我國的幼兒教育受到了越來越多的重視，該如何培養幼兒的數學思維也成為家長和教師重點關注的問題。結合自身的教學經驗和理論學習，筆者認為培養幼兒的數學思維應該從以下幾個方面著手：

一、讓幼兒愛上數學

幼兒年紀較小，在課堂學習的過程中經常會出現亂動亂跑、不安分等問題。這些問題會影響整個課堂的教學氛圍，使其他幼兒不能在安靜的教學環境中聽教師講課。如果教師不加以約束的話，整個課堂就會陷入失控的狀態。但是，教師也要掌握好約束的度，如果過于強制地約束幼兒，可能會產生適得其反的效果。如有部分幼兒沒有認真聽講，擾亂了課堂秩序，由于這個階段的幼兒對情緒的理解不是很到位，所以這時如果教師用不恰當的動作來表達情緒，可能會讓幼兒感到恐懼和害怕。解決這個問題最好的辦法，就是讓幼兒主動投入到學習中，讓幼兒真正愛上數學。幼兒的心理很單純，一旦他們真正地喜歡上某一件事情，他們就會全身心地投入其中。而且幼兒探索世界的欲望比較強烈，只要教師采取恰當的教學方式，就能較好地培養幼兒的發散性思維。如在教學過程中，筆者首先會給幼兒播放一些動漫小視頻，里面包含了許多數學的基礎知識，激發幼兒數學學習的興趣，調動幼兒學習數學的積極性。在幼兒觀看視頻的過程中，筆者會針對視頻中的具體問題，引導幼兒進行思考。如在幼兒看完視頻后，筆者會問幼兒“視頻里面有幾個人”“某一個人出現了幾次”等問題，這時，細心的幼兒就能正確回答問題，而沒有細心觀察的幼兒會在下一次的視頻中，更加認真仔細地觀看。通過激發幼兒的學習興趣，教師可以很好地培養幼兒的數學思維。

二、把幼兒的實際生活和教學聯系起來

幼兒正處于身心發展的最初階段，這個階段幼兒的理解能力和適應能力都還有待進一步提高，所以教師一定要開展具有靈活性和針對性的教學。數學知識比較抽象，幼兒會覺得晦澀難懂，傳統的數學教學方式容易打擊幼兒學習數學的自信心，所以教師不妨走出課堂，到幼兒的生活中去，聯系幼兒的生活實際，教學數學知識。如在教學簡單的計算時，教師可以向幼兒提出一些和生活有關的問題，來培養幼兒的計算能力；在遇到一些抽象性較強的數學知識時，教師可以把教學內容與幼兒的生活實際聯系起來，這樣往往能夠取得令人滿意的教學效果。

三、讓幼兒成為數學學習的主人

幼兒數學的學習不能太單一死板，而應靈活多樣，這樣才能更有效地提高幼兒數學學習的效率。在培養幼兒的數學思維時，教師不能過于約束幼兒，而應放手讓幼兒自己去嘗試，根據幼兒自己的想法和思維嘗試不同類型的活動，在活動中鍛煉自己的能力。簡單來說，就是要讓幼兒成為數學學習的主人。因此，在教學過程中，教師不能在幼兒一遇到問題時，就直接答疑解惑，而應引導和啟發幼兒去思考問題、分析問題，讓幼兒根據教師的提示，通過自己的努力解決問題。這樣的教學方法會讓幼兒不斷地鍛煉自己，在解決問題的過程中不斷發現新的問題、解決新的問題，通過實踐來發展自己的數學思維。

培養幼兒的數學思維，還需要教師打破常規的教學思路，針對幼兒的實際情況，制訂個性化的教學方案，這樣才能更有效地培養幼兒的數學思維能力。

參考文獻：

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[2]李傳江，胡曉蓉.幼兒數學教育生活化——在自然、真實的情境中突出情感、興趣的培養[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2010，（4）.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區幼兒園）endprint