初中語文生態化課堂的構建策略

馬春燕

摘要：初中是學生接受教育的重要階段，初中語文作為中學教育的重要組成部分，在學生的學習生涯中占有舉足輕重的地位，它是促使學生開展理性分析的主要途徑，其目標是把學生培養成為品德高尚、能夠實現自身價值的綜合型人才。為此，在新課程改革的背景下，教師應創新課堂教學模式，構建出貼合學生實際的生態化課堂，促使學生獲得全面發展。本文簡要論述了構建初中語文生態化課堂的策略，以期提高初中語文課堂教學效率。

關鍵詞：初中語文 生態化課堂 構建策略

生態學觀點認為，生命是一種有機體與環境進行物質和能量轉換的過程，所以教育提倡把所有生命整體和周圍環境有機地聯系起來，最終形成一個有機的整體。如今，生態學不僅僅是一門學科，更是一種學術研究方式。初中語文生態化課堂的構建，是以生態學觀點為基礎，把初中語文課堂教學看成一個統一發展的整體，并從生態學的角度進行初中語文教學，提高課堂教學質量和水平。

一、使用生態化的教學方式

1.創設生態化的教學情境

情境教學法是構建初中語文生態化課堂的有效方式，因為積極的情境能夠不斷延伸教學內容，有效激發學生的創造力和想象力，促使學生產生強烈的求知欲，從而不斷加深對課文知識的理解。如在教學《背影》時，教師可以利用學生比較熟知的描述父親的歌曲和故事來創設教學情境，如播放筷子兄弟的《父親》這首歌曲。教師只需稍加引導，就能把學生引入教學情境中。學生透過歌詞，就能深刻體會到可親可敬的父親形象，從而更好地理解作者想要表達的情感，提高語文課堂教學效率。

2.實現生態化的互動教學

初中語文課堂教學采取互動教學法，能夠使整個課堂充滿激情和活力，起到生態化發展的效果。但是，互動課堂并不只是簡單地互相問答，而是對教師提出了更高的要求，要求教師根據不同的教學實際設計相應的教學活動，通過教學活動來引導學生自覺、積極地參與到教學過程中，真正形成一個靈活、高效的互動課堂，使整個課堂充滿活力和激情，調動學生的學習積極性。如在教學《刻舟記》時，教師可以讓學生在課外自行雕刻物品，從而激發學生的學習興趣，加深學生對課文的理解，實現良好的互動。

二、營造生態化的師生關系

1.重視學生的差異性

在初中語文生態化課堂中，教師必須倡導以人為本的教學理念，針對學生的個體差異性進行教學。為了保證每位學生在教學中都有所收獲，教師首先要清楚地認識到每位學生的具體情況，了解他們的學習水平，尊重學生的個性特點，才能打造以人為本的語文課堂。如在教學優美的散文時，教師應鼓勵學生盡可能多地閱讀和朗讀課文，大膽地說出自己的理解和見解，并及時、中肯地點評學生的觀點，促使學生更加積極地投入到語文學習中，提高語文學習效率。

2.營造生態和諧的課堂氛圍

想要營造生態和諧的課堂氛圍，就需要建立良好的師生關系。因此，教師要改變以自我為中心的傳統課堂教學模式，堅持以人為本，全面關注學生的心理動態，鼓勵學生大膽表達自己的感受和觀點。因為學習是需要學生主動參與的一項活動，教師只有真正調動學生的學習主動性，才能引發學生積極的情感。因此，初中語文教師應構建語文生態化課堂，真正營造和諧的課堂教學氛圍，從而提高語文課堂教學效率。

三、結語

綜上所述，初中語文生態化課堂的構建要求教師創新教學觀念和教學方法，堅持以人為本，采取情境教學法，激發學生的學習興趣，從而幫助學生養成良好的學習習慣，促使學生獲得全面發展，最終提高語文課堂教學的質量和水平。

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（作者單位：內蒙古自治區赤峰市寧城縣第四中學）endprint