“教學做合一”，每個人都可以更優秀

張艷

摘 要：在生活的“教學做”合一中，學生學習的背景是生活化的，通過一段時間的堅持，相信繪畫會走進他們的日常生活，成為他們不可分割的愛好。

關鍵詞：信心；鼓勵；示范；癡迷；點贊

陶行知先生說“生活即教育”，他認為：“生活與生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者與被摩擦者都起了變化，便都受了教育。”本學期我又迎來了新的高一美術生，對于新生是充滿期望的，就像飽滿的種子對于農民的意義。我手中的土壤便是生活，陪伴這些種子得以生根、開花，也是在生活的“教學做”合一中，相信手里的種子終會結出美好的果實。

一、“因材”施教地做，優化美術教學過程

拿到我班學生名單，他們是年級專業較薄弱的23位學生編在一個班里。看到他們的成績讓我望而生畏。第一堂課，我決定先和學生聊聊。了解學生才能制訂有針對性的措施。了解下來我發現有繪畫基礎的學生寥寥無幾，而喜歡繪畫的學生卻是大多數。“興趣是最好的老師。”這樣的結果讓我足夠欣慰了，感覺信心增強了很多。下來要做的就是兩件事，一是給學生信心，增加學習動力；二是培養好的學習習慣，盡快進入好的學習狀態。

他們雖然已經被冠以美術生的頭銜，但并不明白藝考的艱辛，更不知道如何合理安排好自己的文化課和專業課的學習，如何達到自己理想的高度。這個班級有些特殊，所以我決定鼓勵他們，只要努力走好每一步，就可以趕上的。學習要有斗志，而且這個斗志不是心血來潮，也不是靈感閃現，而是具有清晰的學習目標和為之奮斗的毅力。

新高一的學生專業學習的目的并不在于繪畫技法的高超，而在于學習習慣和繪畫方法的對路。先要眼界提高，養成讀畫看畫的習慣，多解讀優秀的繪畫作品，解讀是要從別人的優秀作品中獲取知識，知道他的優點和不足，你要學習他什么方面。在每次作畫時就要以這些范畫為標榜，這樣你的繪畫練習就有目的性了，并且不要太在意一張畫的得失，而是每張畫里你掌握了什么。只要每張畫都解決一點問題，都有一點進步，那你就可以有一天超過別人。

二、“研究”思考的情境，體驗評價學習的過程

對學生的鼓勵是一方面，具體上課卻是重中之重，教師的引領作用是否有效，與學生的磨合是否默契，這些都直接影響到大家是否能很快進步！一上來我安排了幾何體的結構素描課，這是需要研究的學習內容，看似簡單，其實很枯燥。在觀察方法養成之前，打形是很痛苦的過程。“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始”。我讓大家每人選一個幾何體進行研究，要求找出這個東西的規律，我相信找到規律畫起來就能變被動地抄為主動地比較。于是大家忙活起來，有的拿筆量，有的用尺量。然后我要求大家畫出所研究的幾何體，同時把這些研究結果寫在邊上。要學會總結，并且養成記筆記的習慣。有了這個研究報告以后，我請每位學生把自己的研究結果與其他同學分享，由其他同學再做補充。通過這種自主學習的方法，大家可以很快了解多個幾何體的結構規律，大家分工合作，避免了長期重復勞動帶來的枯燥。

教師示范很重要，示范的過程是向學生再次強調要點的過程，文字表述與圖形表述是不一樣的，圖形更直觀，告訴學生，就這么畫，他們會更容易明白。模仿能力強的學生就明顯有優勢。基礎薄弱的學生是沒有深入能力的，所以這個班的學生還有一個特點，他們持續繪畫時間不能過長，他們堅持不了。所以我把他們分成三組，當他們感到自己畫好了的時候，我會讓第2組的學生到第1組，第3組的學生到第2組這樣輪，去別人的畫上找問題，并寫在邊上。經過這樣的一輪或者幾輪互評，學生其實更清楚應如何看一張畫，下來會對自己的畫面也提出更高的要求。有要求就能進步！當然最后這樣的作業老師也要一一過目，對畫面最終做一個評價，對學生的評語也應有回應，否則對錯就很難講了。

三、有“滋”有“味”地學，表達生活之美

要讓學生喜歡畫畫，平時上課時，我會穿插一些我喜歡的畫家的生平介紹和畫作欣賞，雖然每次只用5到10分鐘的時間，但是讓大家知道自己平時要關注的方向，之后我準備把這5到10分鐘讓給課堂的主人，讓他們上來介紹自己所喜歡的畫家和畫作。課堂時間是緊張的，畫畫更多地需要持續練習，所以對課后作業一定要盯，但一定不能讓他們覺得是任務，否則就沒有了質量，失去了意義。畫畫要成為他們生活的一部分，要成為他們體現成就感的渠道，這樣才樂于去完成。

陶行知先生的“生活即教育”把生活與教育緊緊聯系起來的思想，給了我無限的啟發和思索。學生一開始沒有速寫習慣，不知道要畫什么，所以每周我會布置一個主題，比如：一份早餐、我的鞋子、我的房間等等，讓他們知道要畫什么，而所有這些題材都是生活中的東西，生活中的場景。我鼓勵學生從生活環境中捕捉可以利用的畫畫資源，利用鮮活的人物和場景讓學生走進真實的生活，無論是光明的一面還是灰暗的一面，都能用心去觸摸、去感悟生活，然后用畫筆表達出來。所有好的，畫趣橫生的，有進步的作業一定要及時發布在我們畫室的QQ群里，使勁表揚，讓大家點贊。通過一段時間的堅持，相信繪畫會走進學生的日常生活，成為他們不可分割的愛好。

我所有的努力都會在三年后看結果，希望這些種子能給我帶來最后的豐收，我和學生“教學做合一”，相信他們每個人都可以更優秀！

參考文獻：

張加良.美術課堂的“教學做合一”[J].美術教育研究，2013（11）.

編輯 薛直艷