情境創建在初中英語教學中的應用實踐探究

王克清

【摘要】情景創建在初中英語教學中的應用，符合新課程標準對初中英語教學的要求，對于學生英語知識的學習與發展將會產生積極的影響。文章主要針對情境創建在初中英語教學中應用的價值以及情境創建在初中英語教學的應用方式進行分析，并提出一些等相關建議。

【關鍵詞】情境創建 初中英語教學 初中學生

傳統的教學模式單一、枯燥，使得很多學生對英語學習的興趣較為薄弱，不利于初中英語課堂教學活動的深入開展。情境創建法也可以稱之為視聽法，始于20世紀50年代的法國，隨著世界知識與經濟一體化的發展，逐漸傳入中國，并在各類課堂教學活動當中得以廣泛應用，豐富了課堂教學的模式，為學生帶來了全新的課堂學習體驗。情景創建在初中英語課堂教學中的應用，能夠改善傳統教學模式中枯燥的教學氛圍，更加關注學生的英語學習情感體驗。

一、情境創建在初中英語教學中應用的價值

1.增強學生英語學習的自信心。傳統的英語教學模式中忽視了學生心理的發展，枯燥的教學模式下學生只是在“被動式”的學習，“機械式”的接受。在新課程背景下，初中英語教師可以通過情境的創建，激發學生英語學習的自信心，使學生能夠積極、踴躍的參與到初中英語課堂教學活動當中，感受到英語學習的樂趣。

2.提升學生的英語學習興趣。情境創建模式與初中學生的性格特點相符，情境創建模式能夠豐富初中英語教學的內容，將抽象而難懂的英語語法、英語知識點等等通過形象的情境模擬進行再現，使學生能夠通過情境直觀理解其中的內涵，使初中英語課堂教學產生“事半功倍”的教學效果。

二、情境創建在初中英語教學的應用方式

1.設計游戲教學情境，激發學生的學習興趣。對于初中生而言，游戲仍然是他們生活當中必不可少的一部分，在初中英語課堂教學活動當中，教師可以結合初中學生的心理特點，通過游戲情境創建的方式，激發學生的英語學習興趣，使學生能夠真正在“學”中“玩”，在“玩”中“學”，使學生感覺到英語學習的樂趣。

例如在指導學生對人教版初中英語七年級上冊《How much are these socks？》這篇內容的學習中，教師可以組織學生進行情境模擬。比如教師可以組織學生模擬同學之間一同去食品超市的場景，一個學生扮演老板，兩個學生扮演顧客等等，學生可以自由設計自己的臺詞，比如“How much is this chocolate？”等等，老板也可以自由規定相應的食品價格，比如“The chocolate is 3 dollars.”等等。

在指導學生對《When is your birthday》這篇內容的學習中，教師可以以任意一位學生為基點，組織學生結合所學習的內容猜測這位學生的生日，比如“Your birthday is December 6th？”等等，猜對則會有獎勵，比如可以任意指定一位學生唱歌或者有棒棒糖的獎勵等等，通過游戲性的游戲增加課堂教學的趣味性特點。

2.設計問題教學情境，培養學生的英語思維。有效的問題引導能夠使學生通過問題，在問題思考、問題分析以及問題解答的過程當中，形成一定的問題思考意識，構建互動型的課堂教學模式。在初中英語課堂教學活動當中，教師可以通過問題教學情境的創建，適當啟發學生的英語思維，培養學生的問題思考意識。

例如在指導學生對人教版初中英語七年級上冊《My favorite subject is science.》這篇內容的學習中，教師可以在課堂伊始，首先提問學生“What is your favorite subject？”等問題，調動課堂教學的氛圍，在學生與教師之間的互動中，引入課堂教學的內容。在課堂教學活動當中，教師可以結合課堂教學的內容，提出“Whats Marys favorite subject？”等問題，觀察學生的英語知識學習情況，通過問題互動的方式，層層推進課堂教學內容。

3.設計合作教學情境，促進學生的全面發展。合作教學情境的創建符合新課程標準對初中英語課堂教學的實際要求，在不斷提升學生英語知識掌握能力及學習質量的同時，使學生能夠認識到學習學習的樂趣以及合作的意義，促進學生知識學習質量以及情感素養的全面發展。

例如在指導學生對人教版初中英語七年級上冊《This is my sister》這篇內容的學習中，教師可以首先將3-4個學生分為一個小組，進行合作學習。學生之間可以互相分配彼此的任務，比如一位學生負責查找生詞，一位學生負責查找語法等等，組織學生通過小組合作的方式共同完成課文學習內容，教師可以適當進行引導和總結。在課堂內容學習完成之后，教師還可以組織學生以“this is my ...”為主題，引導學生任意介紹一位朋友或者是家人，進行英語作文習作，并將學生習作的成品與其他學生進行共享，在互動中學習他人的優點，彌補自身的不足之處。

新課程背景下，教師需要結合初中學生的實際性格特點開展課堂教學活動。在初中英語教學中有效融入情境創建模式，可以通過設計游戲教學情境，激發學生的學習興趣；設計問題教學情境，培養學生的英語思維以及設計合作教學情境，促進學生的全面發展等方式，為學生營造一個良好的英語學習環境，提升每一位學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]王曉燕，王俊菊.同伴互動語碼轉換研究——基于英語學習者的課堂口語語料分析[J].解放軍外國語學院學報，2012.

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