談語文教學中加強德育教育的幾點體會

趙勝昌

【摘要】德育教育是每個學科教學的基本任務，立德樹人的教育方針要求教育教學工作的首要任務就是培養品德優秀的人才。語文學科由于具有豐厚的思想、情感、道德內涵，具有加強德育教育的優勢，在語文教學中，教師要善于挖掘教材內容，拓展文本內容，聯系社會生活，有針對性地加強德育教育工作。

【關鍵詞】語文教學 德育教育 教學體會

《國家中長期教育改革和規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。”新課程語文教學標準中強調：“在培養學生聽、說、讀、寫的語文能力的培養之上，要注重德育教學的滲透。語文教學不光是培養學生靈活運用祖國的語言文字的能力、還要培養學生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是新課改教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中”。顯而易見，加強德育教育，使其與中學語文教學改革協調發展，仍然是每位教師在語文教育教學中的首要任務。如何在日常的語文教學中，結合語文教學對學生進行有效的思想品德教育呢？下面結合教學實踐，談幾點體會，供同仁參考。

一、挖掘教材內容，有針對性地加強德育教育

在我們的語文教材之中，有很多諸如《三峽》這類歌頌祖國大好河山的文章；有代表民族精神的《過零丁洋》這類的詩詞；有代表大無畏精神的《最后一次講演》等課文。他們都在知識的學習之中融合著德育的內容。教師在教學過程中，一開始就應把體驗生命作為德育的目標，充分發揮和利用語文課堂的教學平臺作用，進行有針對性的德育教育。語文課堂之所以是平臺，它的意義“絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是它通過一篇篇凝聚著教材編寫者的靈感、激情和思想――代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西――人生觀和價值觀”。可見，語文教育就是人文教育，是和人自身的生活方式、道德觀念聯系在一起的，它可以內化一個人的思想感情。這個內化的過程即個人體驗的過程，并且無一不是與體驗生命有關的問題。因此，一堂充滿活力的語文課，就是學生階段性的個人體驗過程。針對某種社會現象“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”、我們的目的就是希望學生以個性的生命去詮釋、體驗政治教材的內涵，評析其意蘊，以真我的語言及思想境界去演繹心中的“哈姆雷特”。這樣，才能使學生在心靈的交流、撞擊和放飛中，獲得生命的滿足，找到生命的意義。

二、結合教育實際，拓展文本內容加強德育教育

21世紀，提高人才的培養質量，將有利于科技和社會生產的發展。而人才是否具有創造性思維尤為重要。語文課教學中的創造性思維，就是以辯證唯物主義、系統科學理論和教學建模理論指導，創造性地解決教學矛盾，創造性地去實現教學目標。在多年教學改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過程中，我們發自內心地感受到：教育要實現發展學生的目標，關鍵在教師！在中學語文課文之中還有許多反應親情的文章，如：《散步》、《母親》等，可以在傳授知識的同時對學生進行傳統美德的教育；還有許多描寫大自然風光的課文，可以對學生進行環保的教育。中學語文課教學質量要提高，教師必須改革教學方法。在當今世界上，教育方法幾乎都是受到指責和批評的，“因為它們忽視了教育過程的復雜性，不是通過科學研究進行學習，也沒有充分地對思想和態度的訓練作出指導”。教學方法要改革，就是要研究教學過程的復雜性。特別是有一定教齡的教師，在教學過程中，“占據你的注意中心的將不是關于教材內容的思考，而是對你的學生的（思維）情況的關心，這是每一個教師的教育技巧的高峰……”教師關心學生的思維狀況，必然就會根據其具體的、復雜的情況來實施教學計劃，并根據實踐的需要，去建構體現教學方法基本特征的教學模式。

以往的教材內容“八股”味十足，過于空泛、機械，教育內容嚴重滯后。而今中學生思想活躍，觀念新，信息靈，迫切需要多色彩、大容量的課程內容，如今激發學生愛國情感的文章，在新教材中比比皆是。教師要充分挖掘其中的德育因素，尋找最佳結合點，把德育滲透與教材內容完美地融為一體，用故事中的人物的高尚品格來感染學生，用文章中蘊含的積極內容陶冶學生，把政治課堂，變成促使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的主陣地。

三、語文教學與社會生活緊密聯系，提高德育教育實效性。

要做到這一點，老師就必須能夠自如地運用符合新教育理念的教學方式和方法。因為生活在開放的社會大環境中的中學生，他們與社會的各個方面都有著廣泛的接觸，思想觀念也受到多方面的影響。如果光靠課堂說教，勢必難以適應他們多角度的視野和全方位的思維。因此，在教育形式上應多研究和探索中學生的特點和規律，多采用他們喜聞樂見和生動活潑的教育方式。一是最大限度地讓學生在語文課堂上思想開放。讓他們廣開言路、暢所欲言，哪怕是認識和觀點上有錯誤，“言者無罪”，允許其充分暴露出來，然后教師因勢利導“撥亂反正”。這樣既有利于營造暢所欲言、民主平等的教育氛圍，又有利于體現教育的針對性、實效性。二是善于拓展延伸。由課內向課外，由校內向社會，有機聯系，合理拓展延伸，讓學生在由此及彼、由近及遠的教育活動中使自己的思想進一步得以體驗，得以升華，適時地提高德育滲透的實效。

總之，語文教學中的德育教育方法很多，需要每個教師在教學實踐中積極去探索、去總結。既然它不是“附加”的任務，我們就必須花大氣力去完成它。新課改下，教師已改變角色，成為學生成長路上的合作者、引導者、參與者，與學生一路共享歡樂，共渡難關，老師的心和孩子的心緊緊地連在一起。我們積極倡導教師心中要有學生這一主體，教師引導學生自主探究學習，培養學生積極主動參與意識，讓學生意識到自己在教學過程中的主體地位，沒有積極的人生態度，沒有正確價值觀的學生，更不會堂堂正正地做人。