淺談初中英語情景教學(xué)

龐芳芳

摘 要：面對英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，如何開展情景教學(xué)；如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，克服新教材由于容量大而給學(xué)生帶來的心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、探索性。使英語學(xué)習(xí)成為生活實踐中的工具。結(jié)合教學(xué)實際，采用不同的教學(xué)策略，分析研究初中英語教學(xué)的情景設(shè)計，使其更具真實性、實用性、生動性、活潑性。從而真正提高學(xué)生運用英語的綜合能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，有效地提高英語教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求教師在教學(xué)過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，避免單純傳授語言知識的教學(xué)方式，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，積極創(chuàng)設(shè)情景，以培養(yǎng)學(xué)生“能做某事”為教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)由機(jī)械的、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為積極主動參與學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言運用能力的提高。

一、目前初中英語教學(xué)存在的普遍問題

1.課堂操練流于形式

語法課是英語課程的重要組成部分，然而在英語教學(xué)中，教師過于注重英語語法的講解，在語法規(guī)律以及語言結(jié)構(gòu)方面缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，僅僅只是要求學(xué)生進(jìn)行模仿操練，使其能夠流暢的運用語法進(jìn)行口頭表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正地掌握相關(guān)的語法知識，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率難以提升。

2.教學(xué)手段和方法單一

近年來，教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段和方式過于僵化和死板，一味的死記硬背導(dǎo)致學(xué)生很難真正地吸收和掌握英語知識并將其轉(zhuǎn)化為語言運用能力。

3.語言教學(xué)缺少支架

在英語教學(xué)過程中，教師通常會讓學(xué)生進(jìn)行模仿操練，但由于過分注重語言的形式，操練的設(shè)計并不符合實際的教學(xué)目的，缺乏對語言情景的考慮和運用，即使學(xué)生在當(dāng)時的環(huán)境中短期內(nèi)完成了高質(zhì)量的語言輸出，但在實際的語境中運用得并不熟練。要提高學(xué)生的語言運用能力，就要讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐，以此才能將語言知識轉(zhuǎn)化為能力，而這一過程的實現(xiàn)必然要依靠具體的語境的設(shè)置。

二、如何有效地運用情景教學(xué)

1.情景導(dǎo)趣，以趣激學(xué)

運用情景化教學(xué)法，可以通過情景的設(shè)置將原本教學(xué)氛圍的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぃ寣W(xué)生更加輕松容易地融入課堂，更加積極主動的學(xué)習(xí)。在生動活潑的情景融入知識中，可以讓學(xué)生更容易地理解和吸收教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的信息，在情景中感受情感，活躍思維，產(chǎn)生表達(dá)情感的欲望，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高和英語綜合運用能力的提升。在平時的教學(xué)中，教師可以利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆褪侄蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別要重視問題意識和問題情景的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生探討的興趣和求知的欲望，活躍學(xué)生的思維，使其集中精力于英語學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)造性思維和求異思維。

2.情景內(nèi)化，以賽促學(xué)

英語課堂的高效性不能僅僅通過知識信息的傳遞量來表現(xiàn)，還要考慮學(xué)生內(nèi)化信息的程度和實際的運用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)枯燥，學(xué)生的心情很難輕松，心理不易放松，不利于學(xué)生接受、理解以及吸收知識。所以，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，通過情景的設(shè)置展現(xiàn)新穎的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自然而然地完成知識的吸收到運用的過程，并且要根據(jù)學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行教學(xué)，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生感知成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，也可以通過競爭機(jī)制創(chuàng)設(shè)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的英語情景，實現(xiàn)學(xué)生的共同參與，充分發(fā)揮教師在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的個性特征和主體地位。

3.擴(kuò)展情景，演繹對話

在交際對話情景中，教師應(yīng)努力為學(xué)生和師生間的互動創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍，成功地實現(xiàn)對話的演繹，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和信心，更加積極主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語交際能力的增強(qiáng)。

三、創(chuàng)設(shè)情景的方法

1.巧用生活場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形

書本上的知識本來就是來源于生活，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師可以結(jié)合生活場景來創(chuàng)建教學(xué)情景，讓學(xué)生在熟悉的情景下學(xué)習(xí)效果更佳。實踐證明，對于初中英語課堂開設(shè)的情景教學(xué)來說，創(chuàng)設(shè)生活情景就是一種有效教學(xué)的對策。英語的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)以致用，達(dá)到交流的目的，而開展情景教學(xué)就是實現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的生活化教學(xué)，以生活化的語言、場景和方式來實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.利用實物，巧設(shè)情景

教師通過實物演示情景能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會所學(xué)知識，在實際生活中的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。如：教學(xué)“There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級都可用事物來演示教材內(nèi)容。再如，在講授涉及問路的主題時，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當(dāng)距離用做街道社區(qū)，然后讓學(xué)生把課前自制的帶有單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個建筑群的模擬情景，再讓學(xué)生操練陌生人問路的對話。在這種現(xiàn)實的“濃縮版”中，學(xué)生就能直觀地理解向左轉(zhuǎn)與向右轉(zhuǎn)，并且懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化內(nèi)容。同時，學(xué)生的責(zé)任感、道德感與合作意識也得到了強(qiáng)化。

3.用語言創(chuàng)設(shè)生活情景

英語，如同其他任何一種語言，就是交流的一種工具。語言既然源自于生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。對于中國學(xué)生來說，他們沒有自然的英語交流環(huán)境，那么，老師就應(yīng)想方設(shè)法帶同學(xué)們進(jìn)入生活的語言環(huán)境。這樣，同學(xué)們才能更好地參與進(jìn)去，去記憶，去運用。并且，在這樣輕松愉悅的生活情景中，英語學(xué)習(xí)才能變成快樂的事情，而非一個沉重的負(fù)擔(dān)。

4.利用表演創(chuàng)設(shè)情景

表演是一種很具吸引力的創(chuàng)設(shè)情景的方式。它可以是學(xué)生的表演，可以是老師的表演，也可以采取師生共同完成的方式。一方面，同學(xué)們用肢體語言與言語的協(xié)調(diào)來表演課文中的人物和動作，去感受他人的情感，性格，行為，課堂更加活潑生動。另一方面，書本上的語言知識對初中生來說是抽象的，平面的，枯燥的，表演實際上是將靜態(tài)的事物變?yōu)樯钪袆討B(tài)的人物。讓同學(xué)們自己去表演，體會，只有這樣初中生的記憶才能深刻。有表演不到位的地方，老師可適當(dāng)點撥，讓同學(xué)們更深入的了解課文，掌握難點知識。