關于理實一體化教學模式在機械制圖教學中的應用思考

朱亦新

【摘要】在機械制圖中應用理實一體化教學模式，使學生可以在學習的過程中動手實踐，在實踐過程中學習，熟練掌握機械教學的重點以及難點，課堂教學效率也得到大大提高。在培養學生的求知欲與學習興趣的同時，還能鍛煉學生繪圖以及讀圖的能力，增強空間想象力與團隊合作能力。

【關鍵詞】理實一體化教學;機械制圖;思考;探索

引言

在學校開展機械制圖的主要目的，是為了培養學生識圖和繪圖的能力，明白一個作品中設計者想表達的思想，將自己學到的知識充分的應用到實踐當中去。在學習過程中，傳統的教育模式導致學生較難形成完整的空間概念和實踐經驗，僅僅是理論和模型的探討已經讓學生失去了興趣，針對這個問題，在機械制圖教學中應用理實一體化的教學模式，讓學生在實踐中明白課程的重點和難點，同時增加了學生的學習興趣，提高教學效率。

一.一體化教學模式的思路

一體化教學的理念，就是在培養學生職業能力的過程中，將理論與實踐聯系在一起，單獨制定教學大綱和計劃，通過整體教學來實現教育的目的。一體化教學在近年來大受歡迎，其目的是提高受教育者的綜合素質，其教學方法就是將理論教育與實踐相結合。在進行一體化教學時，一般都是一位老師或者是一組老師來制定教學的內容和教學的方法，這個教育模式可以讓學生很好的消化學到的理論知識，效果立竿見影。

一體化教學就是將理論和實踐兩者穿插開來進行教學，傳統的教學方法就是根據模型和掛圖來制定具體的教學方法，學生所學到的知識也多是停留在理論和模型上，沒有具體的實習課程，學生對于所學的內容也較難以理解。一體化教學則是具體問題具體解決，將問題與實際生產聯合起來，學生可以更加直觀的了解到各個內容的含義。例如在講解《零件圖》這章時，制定教學計劃一定要具體詳細，首先教學目的要明確，了解零件圖所表達的內容和方法，掌握如何標注零件圖的尺寸以及了解零件圖和技術上的要求。其次就是明確本章的教學重點、難點，重點就是關于零件圖的技術要求，難點就是理解形位公差。在進行理實一體化課程時，老師可以先是采取老方法，如利用掛圖、模型以及投影等方式將本章的內容講解完，然后讓學生們開始實習，在實習過程，具體問題具體解決，讓學生們都帶著問題動手實踐，在實習過程中尋找答案。在實習過程中，將班級可以分為兩組，由兩位老師分別帶領實習。兩組學生交替進行實習，其中一組結合課本，研究公差的計算，另一組老師帶領加工零件，在加工過程中老師講解相關的知識內容。加工過程中老師每遇到一個知識點，都要停止加工進行解說，一定要做到讓每位學生都體會理解。

二.采用“理實一體化”教學模式的優點

1.采用“理實一體化”教學模式，有利于激發學生興趣

一體化的教學模式，體現的其實是素質教育的宗旨，將學生的學習變被動為主動，將傳統的灌輸模式變成啟發模式。在學習尺寸標注時，要將疊加類的組合體例子進行解說，讓學生們知道組合體的基本概念，同時還將學生們引導回到之前學習的內容，調動原有的經驗的同時，又可以讓學生懂得學習機械制圖的意義。在完成拓展任務時，可以讓學生們展開討論，分組討論的過程可以增加教學和學生之間的交流與溝通，而同學之間的交流又可以增加他們的情感和興趣，最重要的是可以改善他們的溝通態度，讓每個學生都在交流與體驗中體會到愉快和成就感，對學習產生濃厚的興趣。

2.采用“理實一體化”教學模式，有利于學生“學中做，做中學”

傳統課堂中“老師是主角“的教育模式在當下，顯然已經不再適用了，“填鴨式“的教學方法完全不能體現學生在學習過程中的主體地位。理實一體化的教學方法，一改往日傳統，讓學生做學習的主人，學生可以在學中做，做中學，很好的引導了學生的主動性。這種教學方法一方面消除了學生與教師之間的距離和心里障礙，雙方增加了交流，配合的也更加默契。而學生與學生之間也通過交流增加了接觸，為自己創造了良好的學習氛圍。另一方面，理實一體化教學也縮短了理論與實踐的距離。課堂上所舉得例子其實大多數都是生產實踐中真正存在的，通過真實的例子來展現這些問題，給學生提供了處理實際問題的機會，使他們可以發揮自己的創造性和主動性，真正的成為學習中的主人。

3.采用“理實一體化”教學模式，有利于培養學生的機械制圖思維和團隊合作精神

每個學生都有自己的意識和自尊心，在教學過程中采用理實一體化教學模式，讓每個學生都參與到實踐中來，在分組討論中發揮自己的特長。在這個過程中，不但可以保證學習成績不理想的學生可以達到教學目標，體會成功的樂趣，而且可以讓學習成績理想的學生有用武之地。在進行小組討論的過程中，鍛煉了每個同學的自主思考能力、語言表達能力以及動手操作和分析問題的能力，將學生們的思想空間無限的放大。學生們對于合作和交流也都有了新的感知，培養學生的團隊合作精神。

三.機械制圖一體化教學質量的評價體系

某校曾經做過一個測試，為了監測理實一體化教學方法的實際效果，用學校相同專業的兩個平行班進行對比，一個班采用理實一體化的教學方法，另一個班則還是原來傳統的教育模式，在兩個班共同學習之后做了一個測試。測試的結果就是應用了理實一體化教學的那個班的平均分是83分，另一個應用傳統教育模式的班的平均分時72分。測試的結果很大程度上證明了在機械制圖教學中應用理實一體化教育的重要性和必要性。

四.結束語

在理實一體化的應用過程中，要注意兩點，一點就是要選擇合適的課題。選擇的課題要適應理實一體化，其難易程度一定在學生可以接受的范圍內;另一方面就是教師要在教學的過程中全程跟蹤。特別是學生進行分組討論時，教師一定要參與進來。教師放手不代表教師要放任自流，一定要多方巡查，發現學生有錯誤就及時指正。實踐證明，在機械制圖教學中應用理實一體化的教學方法，可以充分的調動學生對學習的興趣，提高了學習的積極性，同時鍛煉了學生讀圖和畫圖的能力，開闊了想象空間，培養了創新能力以及團隊合作精神，為未來在專業領域內的發展，打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張孜勤.理實一體化教學模式在機械制圖中的應用[J].中國教育技術裝備.2014.（06）：123-124.

[2]陳瑞均.《機械制圖》課程一體化教學模式的探索與實踐[J].時代教育.2011.（06）：86-87.