尊重個性發展，讓學生自由快樂地學習

麻秀珍??

[摘 要]每個學生都與眾不同，教師一定要尊重他們的不同個性，不僅要傳授他們知識，了解他們的喜怒哀樂，還要多關注他們之間的不同個性，教會他們如何做“真”人，使他們的身心得到健康的發展，能自由展現他們的聰明才智，讓每個學生都能有進步，自由快樂地學習。在教學實踐中，主要從幾個方面去尊重學生的個性，讓學生自由快樂地學習：適時轉變角色、態度和方式；根據學生的個性特點，因人施教。

[關鍵詞]角色轉變 分層教學 個性發展

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030112

在這三尺講壇上，我辛勤地工作了十幾個春秋，新課改以來我更加注重教學實踐：上公開課；寫論文；指導學生參加高考備考，取得了一定的成績。我把“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”當做教學的信條，我成績的取得歸結于下面三句話：①與時俱進地改進教學理念；②鍥而不舍地追求精湛的教學藝術；③奉行務真求實的教學作風。美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活！”的確，孩子在學校里度過了大部分的時間，教師應該給孩子上一節什么樣的課，以哪種方式去教育和讓他們擁有一種什么樣的校園生活，這些問題都值得教師考慮。課堂應該能讓學生根據教材內容實現自由對話和交流！那么，怎樣才能讓學生享受到這樣的學習過程呢？我認為最重要的一點就是要尊重學生，讓他們的個性擁有更多的發展空間。

一、改變傳統的教學觀念，教學要做到“目中有人”

1.平等——“師生是朋友”

現在的高中生已經具有比較強烈的自我意識，獨立的人格也正在逐漸成熟。所以，我們不能居高臨下地去“管” 學生，應以民主、平等的態度來對待他們，要放下教師的架子融入他們當中一起學習、生活。這樣，師生之間的關系才會十分融洽，教育教學活動才會順利進行。我經歷的一件事就能說明這一點，有一次我因感冒嗓子啞了，我班的學生劉某悄悄地將金嗓子喉片和雙黃連口服液放在講臺并夾上紙條：“老師，注意身體，祝您早日康復！”短短的幾個字讓我倍感溫暖，那幾天，學生見了我總是問：“老師，好點了嗎？”真得感謝這些學生，是他們，讓我在學校也感受到了家的溫暖。

2.民主——“教學相長”

我們都知道，傳統的灌輸式課堂教學，學生的學習積極性不高，多處于被動的接受狀態，沒有疑問、異議和爭論。很顯然，這不利于他們個性的自由發展。為此，我努力倡導一種平等、民主、和諧的學習氛圍，上課時允許爭論、出錯，允許質疑教材，允許與教師理論，允許保留自己的意見。在一次英語課上，在學到《未來生活》閱讀課時，大家都沉浸在對未來美好生活的憧憬中。這時，一個不協調的聲音傳來：“老師，我覺得未來生活與現在的生活一樣，也存在很多問題。”這下可好了，一石激起千層浪， 好些學生也舉手表示贊同，并積極地講述了他們的看法，教室里立刻熱鬧起來：

“未來的交通工具環保、高效且不會造成路面擁堵？”學生積極發言反對。

“地面不堵了，那空中呢，多輛飛行器同時飛行，想想就……”另外的學生馬上針鋒相對……

就這樣，學生你一言我一句地爭論著未來生活的利與弊，儼然一場激烈的辯論賽，在這個過程中我只擔當了“主持人”的角色。在總結時，我讓他們寫了一篇有關未來生活利弊的小作文，大多數學生都能寫得充實又有條理。我覺得，這種教學打破了傳統的教學模式，在這樣的氛圍中，學生的主體地位得到了充分地落實，教學相長。

二、激勵學生創造機會表現自我，讓他們主動、大膽地把自己的個性展現出來

高中生的自我意識逐漸增強。因此，教師要對學生的自我意識進行正確的引導和培養，使其個性獲得良好的發展，成為一個人格健全的人。

1.提供展示個性的舞臺——“人人都有才，人人能成才”

教師要為學生創設一個能展示特長的舞臺。在寫作教學方面，我讓學生做到：用我筆，寫我心，表我意。所給題材多種多樣，有命題作文、自由作文、材料作文、看圖作文等等。在批改作文的過程中有好的文章及時表揚，及時推薦。這樣，學生會覺得有事情可寫，有榜樣可學，以點帶面，帶動整個班的寫作興趣。當然，對于不能被及時展示的好作文，班里創辦了“優秀作文集”，把好的作文打印出來，裝訂成冊，在班內傳閱。這樣做既不挫傷學生寫作的積極性，也激發了他們的寫作興趣，豐富了班內文化，一舉兩得。

2.充分發揮評語的激勵作用——“你能行的”

無論是家庭報告單上的評語，還是課堂上的隨機點評，對學生來說，都是教師對自己的評價，所以學生都很看重。為此，我在教育教學活動中時時注意多用激勵性的語言，少揭短，對學生的個性優點予以充分的肯定，揚長避短地有機會就表揚學生，使學生的個性特長得以充分發展。

對于學生來說，教師猶如一縷陽光，只有得到陽光的沐浴，他們才會抬起頭來走路，才能自由歡樂地學習，個性才能得到充分的發展！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱慕菊主編.走進新課堂——與課程實施者的對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]陳玉昆.中小學學習評價改革的趨勢[M].北京：北京教育出版社，2001.

（責任編輯 斯 陌）