創新教育在高中生物教學中的應用

韓鋼鋼

摘 要：創新一直是人們強調的時代精神和學習之法，在教學教育方面也表現出了明顯的優勢。創新教育培養出來的人才需要具備更強的創造力、思考力以及實踐動手能力，這是新課標的要求，也是科學發展的要求。目前，雖然創新的口號已經提出，但是實踐的辦法卻不多，教學效果也并不明顯，多是因為老師還受到傳統教學方法的束縛，未曾找到真正的變更之法。也是因為學生還不能完全脫離老師，適應創新的獨立精神。

關鍵詞：創新教育；高中生物；創造力；思考力；實踐力

高中生物除了基本的科學知識內容之外，還是一門實踐應用課程。如果沒有一定的實踐和應用知識的能力，高中生物的學習就失去了意義。而且高中生已經具備了一定的學習能力和思考能力，他們可以獨立思考和完成學習任務。此時實施創新教學方法就是為了更好地刺激他們的學習思維，開放學習思路，完整學習體系，將生物學習變成一種科學的探索和實踐。而在創新教育中最重要的就是培養學生的創造力、思考力和實踐力，這也是本文創新教育方法在高中生物教學中的實踐要求。

一、用網絡資源開闊視野，培養學生的生物學習創造力

21世紀是一個網絡發達、信息資源豐富的時代，教育就要與時俱進，突出信息化的特點。在傳統高中生物學習中，學生獲得生物知識的唯一途徑就是課本和老師。而一些知識都是經過老師的理解和“咀嚼”再到學生耳中的，所以，往往具有一定的片面性，很可能也只是“一家之言”。這樣不利于他們廣讀博覽，吸收多方面的知識。

巧妙利用現在的網絡資源，可以從兩個方面入手：（1）老師可以建立自己的博客論壇，讓學生參與其中。在博客中，可以詳細剖析某個知識點，讓學生在課下再次進行理解或者是遇到不懂的問題時，可以及時搜索到答案。還可以提供各個知識點的視頻，在學生想要復習或是出現遺忘時，可以進行回顧。（2）老師可以建立生物學習論壇，學生在里面進行提問，其他同學可以回答，促進思想的交流和學習。較難的問題由老師及時解答，讓生物學習變得及時。這樣的兩種利用網絡的形式，開闊了學生生物學習的視野，而且也解決了他們平時的思考問題，讓學生在其影響下，知識得以積累，視野得以開闊，創造力自然會有所提高。

二、師生轉換身份的教學之法，培養學生的生物學習思考力

高中生對生物知識已經有了一定的積累，他們在預習教材的時候，一定會各有所得，而這些所得再轉換成教學的語言和知識，就又是一個思考的過程，這正是培養思考能力的最好方法。在創新課堂中，發揮學生獨立思考的能力，轉換教師和學生的身份，會讓學生的學習更加積極主動，更具思考能力。

在課堂之前，老師就可以給學生布置預習的任務。然后在課堂上隨機點名讓學生對自己預習的內容進行介紹，要求不可“照本宣科”，一定要有自己的理解。在一位同學發表意見完成之后，由其他同學來進行補充和糾正。重要的是每一位“講課”的同學，都要留下一個問題，讓接下來的同學解決。這樣是一種思維傳遞，是對思考力的一種考驗，因為要進行實時的思考，而且還不是在資料充足的條件下。學生對某知識點的不了解也可以通過第一種教學方法從老師的博客中獲得，這樣會提高他們“教學”的自信心，更愿意學習和思考。

三、小組合作實踐的教學方法，培養學生的生物學習實踐力

生物是一門和生活、生命息息相關的科學，它需要“實踐出真知”“實踐出思考”。因此，創新教學之法，要求老師將生物知識實踐擺在重要的位置，并在教學理念和方法中有所突出。高中生物不像是初中生物那樣簡單直觀，而是更加重視生物的內在原理，學習難度也有所上升，所以，除了要重視一些生物實驗之外，還要積極鼓勵學生以小組的方式相互學習、合作探究，通過搶答、辯論、討論、總結評價等方式完成教學任務。

四、多媒體的巧妙運用，提高學生生物學習的理解能力

在生物教學中，多媒體教學是有利于生物有效教學的方法之一，因為一些生物實驗和生物現象，我們并不能一一給學生在現實生活中展示出來。通過一些神奇的生物變化和有趣的生物實驗，讓學生發現生物的樂趣，發現生物學習的魅力，也指導他們的生物學習方法。例如“遺傳規律”的教學中，包含很多抽象的概念、實驗及微觀領域的理論，學生對這部分知識的理解較為困難。因此，教師可以利用多媒體放映豌豆植株、豌豆花的結構的視頻，以及植物的閉花傳粉、異花傳粉的動畫，充分利用教學資源，幫助學生理解和吸取知識，讓實踐的面變得更加廣泛，就會讓生物實踐的意義倍增。

總之，創新教育在高中生物教學中的應用，要以創造力、思考力和實踐力為標準，結合現代信息技術，建立更加寬廣的實踐和信息交流平臺，讓學習過程更加有趣、豐富，學生的創新能力能夠得到提高。

參考文獻：

[1]王惠娟.生物教育中培養學生創新能力的制約因素及其策略[M].清華大學出版社，2010-11.

[2]朱宏輝.淺析高中生物學課外活動中開展探究性學的必要性[J].揚州教育學院學報，2009（53）.

編輯 王團蘭