小學數學高效課堂之我見

李健

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。有效的教學就是在課堂中用最少的時間，花最少的精力，取得最多的教學效果。我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力。

小學數學高效課堂集體備課策略數學課堂的有效性體現在方方面面上，我們不可能都做精、做透。現結合我所在的四年級，就三方面談談對小學數學高效課堂的一點膚淺的認識及做法。

一、“3+1+1”二次備課，提高教學的有效性

二次備課的定義，簡單地說，是在一次備課基礎上的再備課。具體而言，是指教師根據自己班學生的實際情況以及課堂上的各種變化，對首案進行調整、修改、完善，以達到課堂教學效果的最優化。因此，二次備課的特點是反思與實踐。這種反思是一種主動的、及時的、有效的、共享的、期待的、針對性的。

我們四年級組的二次備課可概括為“3+1+1”模式。“3”代表我校把每周四的下午定為班主任的教學研討時間，三堂課的教研時間有利的保障了我們二次備課的進行和反饋。第一個“1”代表同伴互助。由一位教師講一節研究課，然后大家進行診斷性分析，實現思想的互通。第二個“1”代表個人反思。主講教師通過對這節課的反思，結合同伴的評課，整合成一份帶有專題研究的精品課例。組內教師再修改成適合本班學情的教學設計，然后在自己的班上進行教學。……