初中英語如何做好微課教學

樊華

【摘要】微課教學是英語教學改革的有效途徑，不但能夠有效提高英語課堂教學質量，而且為創新英語教學方法指明了方向。當前英語教學引入微課教學十分必要，要想做好微課教學工作，必須結合教學內容和教學目標，從聽、說、讀、寫等方面入手，全面應用微課教學方法，為英語課堂教學提供有力支持，提高英語課堂教學實效性，滿足英語教學需要。

【關鍵詞】英語教學 課堂教學 微課教學

一、微課教學的概念及教學特點分析

1.“微課堂”概念“微課堂”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課堂”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，這些資源以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的教學“小環境”。

2.“微課堂”的教學特點

（1）教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成部分。根據學生認知特點和學習規律，“微課堂”時長一般為 5～8 分鐘。

（2）教學內容較少。相對于較寬泛的傳統課堂，“微課堂”的問題聚集，主題突出。“微課堂”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教學活動。

（3）資源容量較小。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，如 rmvb、wmv、flv 等，師生可流暢地在線觀摩課例、課件等輔助資源。

二、初中英語教學中引入微課的益處

1.對于教師而言，微課作為一種現代新型教學模式。微課為英語教學注入了一股新鮮血液它使教師在英語教學模式上又多了一種選擇。在英語教學過程中產生了一種耳目一新的感覺。同時，教師可以結合每節英語課的內容，根據需要選擇自己想要的，甚至是同一節課的多角度，多樣化的教學資料。既能豐富自身的知識面，也能使自己對教材的把握與應用更為成熟精致。

2.對于學生而言，微課更能從不同層面滿足學生個性化的學習需求。針對自己在英語課堂上有疑難的部分，學生可以在網上查找相關專題的微課。單獨鉆研是課內英語學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著電子產品和無線網絡的普及，微課將成為一種新型的學習方式。

3.豐富了教學手段 提高了教學效率。英語教學一般是緊扣教材進行，以書本練習為主，輔以相應知識點或單元主題的補充材料，大量的英語知識點以PPT板書的形式呈現。受課時限制，再加上學生基礎學習能力接受能力的不一樣，不是每節課所有的學生都一定能消化理解當堂內容。而微課的引入，正好從某種程度上解決了這些問題，提高了教學效率。

三、如何在英語教學中最大限度地發揮微課的作用 提高學習效率

1.借助微課讓學生進行課前預習或課后復習。目前，大多數學生不會主動預習，基礎好點的能自己先嘗試根據音標預習新的英語單詞。而基礎偏差的回家后連英語書都不愿望上一眼，即使拿著書，也無從下手，針對這些情況，我們可以錄制好相應的微課。如本節單詞類微課，課文跟讀式微課，問題啟發式微課等等。教師可以將要學習的與本課或本單元主題相關的內容，以微課的形式提前布置給學生，起到預習的作用。另外，教師也可把對重難點內容的分析講解錄制下來，供學生課外反復揣摩學習。促進理解掌握，鞏固課堂所學內容，對課堂上未解決的疑難部分或模棱兩可的部分都可以在課后選擇相應的知識點反復進行學習，直至完全理解。微課使學生在復習或自主學習過程中遇到了問題可以及時查閱視頻，極大地方便了學生的學習。此外 在課堂學習之余，教師可以為學生提供一些可以拓寬知識面的微課，開拓學生思維 提升學生的學習興趣。

2.借助微課導入新課。良好的開端是成功的一半，我們在講解新課的時候，可以引入與本節課內容相關的視頻 圖像等。甚至還可以根據教學內容自拍場景制成微課導入，這不僅可以吸引學生的注意力，激發他們濃厚的學習興趣，還有助于后面教學的開展。

3.借助微課講解重點知識。對于一些學生難以理解掌握的重難點問題，微課可以發揮其針對性強，目標明確的優勢，幫助學生很好地渡過學習難關。教師事先錄制好微課，組織學生對優質微課進行分組討論學習，如講解被動語態時，要讓學生明白何時使用被動語態。被動語態根據時態的不同又可以分為八種類型，如何引導學生正確區分呢？這些難度較大的知識點，我們可以事先錄制好或從網絡資源庫中找到相關的優質微課，講解后學生對疑難之處可以反復觀看微課，分組討論，然后再針對性地指導，反復訓練微課是一種新型的教學模式。

四、結論

微課是一種新型的教學模式，微課中教師是知識的傳播者。通過微課，學生學習知識是認知過程中的學習主體，是知識消化吸收的主體。通過微課，學生體會到英語學習的魅力，巧妙恰當地在英語教學中引入微課，可使我們的英語課堂教學更加熠熠生輝。

參考文獻：

[1]李一白.創新微任務設計強化英語小組合作教學效果[J].教師，2010.27.

[2]倪曉南.巧用微課開展高效的英語語法課堂教學[J].語數外學習，2014.03.

[3]李健.“以學生為中心”外語教學的理論與實踐[J].北京林業大學學報，1999，（S1）：161-166.