新課程理念下高中生物學教學策略

霍文莉

摘 要：新的課程標準得以全面的貫徹實施。雖然高中生物教學在新課標的背景下取得了一定的成績，但是還是有很多的地方需要完善。培養學生的創新能力是新課改的基本要求，同樣也是提高學生綜合素質的必須條件。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；策略

新課標提出了四大課程理念：提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。該理念強調在對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握基礎上，不斷提高自身科學素養的能力，培養創新精神和實踐能力，讓學生由傳統的被動接受式學習轉為主動探究性學習，這對國家的興盛、社會的進步和個人的終身發展都具有重要意義。鑒于此，高中生物老師要適應新課改要求，及時調整教學思想和教學策略，以適應生物科學的發展和社會的需求。

一、培養學生探究性學習

學習興趣是學生學習的動力，是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內在驅動力。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導言。如上課可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發展前景，其間穿插一些有些生物學家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。

學生強烈的釋疑解惑的欲望是他們積極思考的潛在動力，由存在疑問到解釋疑問的過程，其實就是學生進行認真思考、深入探究、綜合分析、嚴謹推理，運用已有的知識去獲得新知識的過程。這對增長學生的智力、激發學生的潛能，培養學生的創造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。先要引導學生針對課堂講解要點提出問題，這充分說明他們認真觀察、思考和分析了。接下來的任務就是引導學生釋疑了。有人認為，教師釋疑時要力求講“全面、透徹、詳細”，使學生心知肚明。長期堅持這樣的以興趣激發疑問，再巧妙地解釋疑問的教學方式和訓練，一定會強化和提高學生的探究思維能力，培養學生探究式自主學習的習慣。

二、信息技術輔助生物教學

隨著現代計算機信息技術的發展，信息技術與學科課程教學的有機結合已成為計算機輔助教學發展的必然趨勢。教師要以系統的觀點綜合應用傳統媒體和信息技術手段，不能因為信息技術的興起而擯棄傳統媒體，因為有些教學問題仍然適合采用傳統媒體解決。例如“植物的蒸騰作用”這一內容，可用計算機模擬植物體內蒸騰作用發生的過程，但要使學生直觀地感受蒸騰作用產生的現象，還是應該由學生自己動手進行實驗操作。這樣才能促進學生觀察能力，思維能力及獨立工作能力的發展，這是一般信息技術不能替代的，所以信息技術的使用不能削弱甚至完全替代了傳統媒體，我們應使多種教學媒體相結合，做到優勢互補，相得益彰。另外，還可利用信息技術手段積極改變課堂教學模式和學生的學習方式，改善傳授式教學和接受式學習，加強指導性教學和探究式學習，使信息技術既應用于教師的教，又能應用于學生的學，并開發出更有效的運用形式。

信息技術與生物教學整合使信息技術以一種智能化的教學的平臺出現，真正地實現個別化的教學，真正地成為學習的認知和思維工具。信息技術與生物教學的整合在教學過程中的作用主要表現在以下幾個方面：①激發學生的學習興趣。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學生的學習興趣。②便于突破教學難點。一些教學難點若采用信息技術制成多媒體課件，進行動態的演示，學生便可非常直觀的看到生物變化過程，細胞脈絡的具體分布，物質的交換過程等，再配合小組的討論和教師適當精辟的講解，學生就會輕而易舉的理解和掌握。③創造實驗情境?，F在的教學軟件不乏實驗設計軟件，在明確實驗規律和實驗目的的前提下變講實驗或演示實驗為學生自己設計實驗、創造實驗，這樣一來學生的興趣將會被很好地激發，他們的思維將會被很好地開發，而他們自己設計實驗的結果是：既掌握了實驗原理，又熟悉了實驗過程，更重要的是他們還會發明一些很好的實驗設計。

三、高中生物課堂教學與生活實踐相結合

1.要提高學生學習主觀能動性

生物課堂教學與生活實踐進行結合首先必須遵循是否能夠提高學生學習的主觀能動性這一原則，新課改的要求是發揮學生在課堂教學的主體作用，教師則發揮主導作用，因此在整合生物課堂教學與生活實踐時必須以學生作為主體進行教學，學生在課堂上主觀能動性的發揮是學生作為課堂教學主體的保證，因此高中生物教師應確保在整合生活實踐與課堂教學時可以激發學生學習的興趣，提高其學生的學習積極性。

2.教學內容應聯系實際

根據高中生物課程新課標的要求，要注重學生在實際生活中學習生物學知識與理解生物學核心概念，因此在高中生物課堂教學中應緊密聯系生活實際，把高中生物課程中的核心知識通過與生活實際相關的教學內容傳授給學生。如在講授《細胞癌變》一節內容時，可以引導學生分析：為什么醫院放射科的醫生常要在衣服外穿上皮制的圍裙？它的目的是什么？醫生怎樣斷定患者患上癌癥的？是不是有變形細胞就可以？還要看什么？醫生是怎樣篩選和培養癌細胞的等，從而有效的將課堂教學與實際生活相聯系，既解決了實際問題又學到了知識，從而使知識向能力遷移。

3.培養學生科研創新能力

生物是一門注重實驗研究的學科，要求學生具有一定的動手能力和勇于探索創新的精神，高中生物教師在整合生物課堂教學與生活實踐時應注重培養學生的科研創新能力，教師一定要讓學生親手進行操作或觀察，讓其在操作與觀察中增強自己的動手能力與提高自己對生物的興趣，還要鼓勵學生勇于提出自己的看法，培養他們對于科研的積極探索精神。

總之，我們要在生物課程標準的指導下，充分發揮學生的主體地位，讓學生成為教學活動的主人，讓學生把學習變成內在需求，從根本上發展學生的科學素養與人文精神，創新精神和實踐能力，教師應積極地營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中自主地鉆研，為學生的終身發展奠定基礎。

（作者單位：內蒙古錫林郭勒盟第二中學）