論提高高中物理課堂教學(xué)效率的教法

陸進(jìn)儒

摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)、信息化社會(huì)的到來和面對未來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才顯得尤為重要。而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要重視教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展離不開基礎(chǔ)教育課程的不斷改革。課程改革的重點(diǎn)是如何改變當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的重大改革。因此，如何以積極的姿態(tài)來迎接高中新課改，如何適應(yīng)高中新課程改革的需要，探索一套行之有效的物理課堂有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率，是擺在每位物理教育工作者面前亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0033

新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強(qiáng)了對情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡、化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強(qiáng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

一、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 優(yōu)秀師資力量匱乏，教學(xué)成績難于提高

目前大多數(shù)的普通高中，青年教師較多。許多優(yōu)秀的物理教師，在普通中學(xué)教了幾年后，多數(shù)都想方設(shè)法進(jìn)了條件好的學(xué)校。剛畢業(yè)的青年教師缺少指導(dǎo)，導(dǎo)致青年教師的成長緩慢，教學(xué)能力一直不能顯露出來。新上崗的部分新教師工作積極性和責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏愛心，不懂得尊重和理解學(xué)生，知識面狹窄，知識結(jié)構(gòu)不合理，不能適應(yīng)課程綜合化的新要求，科研能力薄弱等等因素都制約著教學(xué)成績的提高。

2. 對新課程理解不深入，教法不當(dāng)

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)遇到了很大的困難。本來只有部分教師參加了省市級培訓(xùn)，這些教師和其他沒有培訓(xùn)的教師知識能力也大致相當(dāng)。回到學(xué)校進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)有容易產(chǎn)生“自己培訓(xùn)自己”的低水平重復(fù)現(xiàn)象，想通過培訓(xùn)，把教師們的理念、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變過來是很難的。回到課堂上，許多教師大部分的課堂依舊實(shí)施他們早已習(xí)慣了的傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”模式；有的對新課改領(lǐng)會(huì)失當(dāng)。

3. 盲目運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在現(xiàn)在的新課程中有一個(gè)重要內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。例如，計(jì)算機(jī)的使用、多媒體的使用等，這些高科技設(shè)備的使用能夠更加輕松地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以許多教師基于這些現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，片面地認(rèn)為只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，所以他們就不分課的種類而全都使用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，這樣勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高高中物理課堂教學(xué)效率的措施

1. 運(yùn)用多媒體課件充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點(diǎn)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識信息的獲取、加工、儲(chǔ)存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

2. 重視閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

（1）課前閱讀，教師應(yīng)要求學(xué)生有的放矢。根據(jù)內(nèi)容的不同，教師先按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，擬出幾個(gè)閱讀提綱，結(jié)合課文中提出的問題，使學(xué)生邊讀邊想。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以使學(xué)生對新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，知識點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽講時(shí)突破、攻克難點(diǎn)。這樣既能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）課堂閱讀，教師在進(jìn)行新課的過程中對于重點(diǎn)知識，如概念、規(guī)律等，可以讓學(xué)生齊讀、默讀或邊讀邊記；對于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號標(biāo)志。學(xué)生只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識、明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時(shí)，若遇疑難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲：為什么這樣說，能不能那樣說？為什么？學(xué)生要弄清其原因。這樣不僅能使學(xué)生進(jìn)一步理解、消化所學(xué)知識，而且能集中學(xué)生的注意力。

（3）注意提高教學(xué)語言的藝術(shù)性

在未有文字以前，人類知識、技能的傳播就是靠語言世代相傳的。時(shí)至今日，不管教學(xué)手段如何先進(jìn)，語言仍是一個(gè)不可缺少的教育工具，提高教學(xué)語言藝術(shù)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量不容忽視的問題。

教學(xué)不同于講演，不宜“滔滔不絕”、“一瀉千里”，語言運(yùn)用務(wù)求精練、準(zhǔn)確。在概念教學(xué)中這一點(diǎn)更為重要。新概念的教學(xué)，筆者注意以精練的口頭語言、規(guī)范的書面語言（板書）加以表述，并讓學(xué)生從語言結(jié)構(gòu)上理解新概念的含義、表達(dá)、適用范圍，從而形成清晰的概念，為他們運(yùn)用概念，進(jìn)行判斷、推理，形成物理的科學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。在講述、釋題等教學(xué)活動(dòng)中，筆者注意到學(xué)生往往有不問條件、套錯(cuò)公式的現(xiàn)象，如學(xué)過的公式有以F代表力，以V代表速度，可它是什么力，它是物體在哪段時(shí)間的速度，在解題時(shí)他們忽略了，從而導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。針對這一點(diǎn)，在講述、釋題時(shí)，說到力，務(wù)必讓學(xué)生弄清是誰對誰的什么性質(zhì)的力；說到速度，務(wù)必讓學(xué)生弄清哪個(gè)物體在哪段時(shí)間的速度，從而使學(xué)生也逐步形成用準(zhǔn)確的物理語言進(jìn)行思維的習(xí)慣。

情感是教學(xué)活動(dòng)的催化劑，在教學(xué)過程中能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)。因而教學(xué)語言的運(yùn)用必須讓認(rèn)知與情感相互促進(jìn)，從而求得教學(xué)較理想的質(zhì)量。基于這一認(rèn)識，在課堂教學(xué)中，不僅注意語言的準(zhǔn)確性，而且注意感情的投入。用富有情感的語言使學(xué)生注意力集中，使他們的好奇心，求知欲得到適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)；用信任、期待的語言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性；用肯定、贊許的語言，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，使之成為繼續(xù)前進(jìn)，內(nèi)在的比較穩(wěn)定的驅(qū)動(dòng)力。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的缺點(diǎn)、失誤，多用尊重、體諒的語言，給以正面激勵(lì)。

3. 樹立課堂“問題意識”

問題意識是指人們在認(rèn)知活動(dòng)中，活動(dòng)主體對既有的知識經(jīng)驗(yàn)、和一些難于解決的實(shí)際問題或理論問題所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，并驅(qū)使活動(dòng)主體積極思維，不斷提出問題和解決問題。它在人們的思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位，物理教學(xué)不管采用何種教學(xué)方式，都是在不斷提出問題、解決問題的過程中展開的，問題是物理教學(xué)的中心。問題解決是認(rèn)知的核心——物理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是認(rèn)知領(lǐng)域，問題解決中蘊(yùn)涵豐富的知識，因此教師的問題意識是影響教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)深層追問轉(zhuǎn)型與突破的契機(jī)。

4. 突出抓好最基本的知識教學(xué)

華羅庚先生說過，書要愈讀愈薄。這是十分富有哲理的，其要旨就是啟發(fā)我們教和學(xué)的著力點(diǎn)要放在牢固地掌握好最基本的知識上，為知識的“融會(huì)貫通”、形成系統(tǒng)創(chuàng)造條件。科學(xué)概念是學(xué)科的基礎(chǔ)。概念教學(xué)不能半生不熟，否則學(xué)生是無從掌握學(xué)科的知識系統(tǒng)的。例如有關(guān)力學(xué)的概念教學(xué)——力的科學(xué)定義重力、彈力、摩擦力不同種類的力的概念，我在教學(xué)時(shí)，除了必要的講解和演示實(shí)驗(yàn)外，還著力引導(dǎo)學(xué)生從物體對物體的作用去認(rèn)識，并特別強(qiáng)調(diào)：一說到力就必須能說出施力者和受力者，否則是無法了解力的實(shí)質(zhì)的。對于力的大小、方向、作用點(diǎn)三要素的認(rèn)識，上述基礎(chǔ)打好了，用圖示方法就不難解決。而物體發(fā)生形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變——力的作用效果，以及從力的合成與分解理解力的等效作用等等，學(xué)生也就學(xué)得比較容易了。物理學(xué)的原理、定律、公式不少，但相對而言也有叫基本的，這應(yīng)花大力氣教好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。

5. 從生活走向物理

利用身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到物理現(xiàn)象、規(guī)律就在我們身邊，只要認(rèn)真去觀察研究，做個(gè)有心人，就會(huì)認(rèn)識它并找到它存在的規(guī)律，從而為生產(chǎn)、生活服務(wù)。由此培養(yǎng)他們的成就感，為高效學(xué)習(xí)物理知識增添新的活力。如在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，從日常生活中常見的現(xiàn)象“抖動(dòng)衣服，灰塵會(huì)掉落”入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并進(jìn)行認(rèn)知，然后應(yīng)用慣性知識理解“體溫計(jì)在使用前要用力往下甩就可使水銀柱降回液泡中”的道理。再進(jìn)一步運(yùn)用慣性知識找出“提高跳遠(yuǎn)成績”的方法，即起跳前先助跑。

綜上所述，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，使物理課堂教學(xué)成為學(xué)生充分體會(huì)物理情景，學(xué)生各種能力得以培養(yǎng)的過程。通過多種教學(xué)手段充分吸引學(xué)生的課堂注意力，從而提高學(xué)生的聽課質(zhì)量與效率。

（作者單位：廣西合浦縣第二中學(xué) 536100）