綜合英語精品課程建設促進學生英語自主學習能力的調查研究

羅城

【摘要】綜合英語是高校英語專業大一大二學生必學的專業課程之一，隨著信息化時代的到來，大學生亟待提高自身的綜合素質水平，以適應快速發展的社會需求，傳統英語教學以理論知識傳授為主，在新的社會環境下，培養學生的自主學習能力顯得更加重要。目前的問題是由于傳統教學觀念的影響，造成學生缺少自主學習的意識。培養學生的自主學習能力需要較長的階段，如何利用綜合英語精品課程建設達到這個目標，是高校英語教師需要研究的重要問題。

【關鍵詞】綜合英語 精品課程 自主學習能力

引言

近年來高校英語開始改革教學模式和教學方法，要求教師利用逐漸普及的信息技術和網絡技術開展立體教學，構建以網絡為核心的新型教學模式。我國各個高校也開始借助信息化技術的支持建設綜合英語精品課程，力求體現其實用性以滿足學生需求。綜合英語是培養學生聽說讀寫譯綜合能力的基礎課程之一，加強綜合英語精品課程建設，對于培養學生的自主學習能力至關重要。

一、精品英語課程建設的方法分析

高校英語專業的培教學目標是培養復合型人才，具備廣播文化知識和扎實的英語功底，能夠在文化、教育、科技、金融等領域從事管理、教學、翻譯等工作。同時要求學生具備扎實的理論知識、優良的思想品德，能夠在工作和學習中體現出自己的個性，具備較強實踐能力，能夠發揮自身創新精神，這也是高等院校精品課程建設的需求。高質量的精品課程應該能夠達到五個一流，即一流的教學內容、師資隊伍、教材、教學方法和教學管理。對于一部分高等院校來說，由于英語專業辦學時間不長，要實現精品課程建設，就必須在工作過程中不斷吸取經驗，提高精品課程建設水平。

二、綜合英語精品課程建設促進學生英語自主學習能力的調查研究

本文將以湖北某高校英語專業綜合英語精品課程建設為例，探討其對促進學生英語自主學習能力提高的效果，調查的方式主要是問卷調查，通過分析調查結果提出當前高校綜合英語精品課程建設存在的問題以及具體的解決措施，以期能夠提高學生的語言學習能力，為學生創設更加優良的學習環境。共發放了90份調查問卷，收回90份調查問卷，去除其中的未填寫問卷、填寫不規范問卷、未介紹自身情況的問卷以及調查問卷選項明顯集中于某一項的問卷，得到有效調查問卷共55份。對于我國大部分高校的英語專業，男女比例一般都較大，男生少女生多的情況非常普遍，本次調查中男生數量為6名，女生數量為49名，分別占總調查人數的10.9%和89.1%，值得說明的是學生的性別比例并不會影響調查問卷結果和本文的研究結果。本次的調查問卷共包括28個問題，問題內容涉及到學生訪問精品課網站的頻率、學習精品課的內容以及在學習精品課程時遇到的問題以及解決問題的方式等。

調查顯示，湖北某高校英語專業學生對綜合英語精品課程的了解程度并不高，并且也缺少運用精品課程的意識和動力。參與調查的學生中有將近76%的學生不知道或者從沒有訪問過綜合英語精品課程網站，只有約26%的學生訪問過網站；在知道并訪問網站的學生中，52%左右的學生是教師告知或者學生之間相互宣傳，24%的學生是通過網絡公告或者高校宣傳知道精品課程的網站；只有13%的學生訪問精品課程網站是為了規劃自己的英語學習，18%的學生都僅僅為了完成教師布置的任務，49%的學生則是為了提高個人綜合水平或者擴展視野。對于此高校英語專業的學生，他們訪問網站并利用資源主要是將資源作為參考資料。雖然大部分學生都有上網的條件，并且每星期上網時間都有約10小時左右，但是一半以上的學生訪問精品課程網站的時間都不會超過一個小時。

對于此高校的學生，他們有信心利用精品課程資源完成教學任務，大部分學生對精品課程學習的態度都是樂觀積極的，56%的學生認為決定學習效果的主要因素是自身的努力程度。在綜合英語精品課程的學習中，81%的學生認為自己能夠將學習時間安排的較為合理，但是61%左右的學生認為自己無法調整學習過程，而40%的學生對于精品課程網絡學習缺乏信心，需要在教師或者同學的指導和幫助下進行。在學習精品課程的過程中，有很大一部分學生在遇到困難后不會主動尋求幫助或者自主解決問題，而是去瀏覽自己感興趣的信息，然后繼續學習；12%的學生則會在尋求幫助并解決問題后繼續學習；而18%的學生則認為應依靠自身能力去解決問題。在傳統教學觀念的影響下，學生學習精品課程需要依靠教師指導，在遇到問題后大部分學生都會發送電子郵件或者通過即時聊天軟件向教師尋求幫助。

信息化技術的不斷發展讓學生有隨時隨地上網的條件，在大學階段學生又有較多的自由時間可以支配，因此很多學生會在自己感興趣的領域投入大量時間和精力。大部分學生對綜合英語精品課程的態度都是肯定和積極的，在網絡環境下他們能夠隨時隨地在學習平臺上獲取知識和信息，并且網絡為他們創造了自主學習的條件和環境，通過電子郵件或者即時通訊軟件，學生與學生、教師與學生可以方便的溝通交流。網絡的共享性使得學生有及其豐富的資源使用，更新速度很快，能夠滿足學生對知識的需求。78%左右的學生都希望精品課程網站能夠提供一些PDF、Doc文件以方便自主學習，提供教學視頻下載，一些學生還希望精品課程網站能夠提供一些工具，來調節自己的學習狀態，這也體現學生對于自控能力的重視。

三、綜合英語精品課程建設的啟示

1.戰略思想一體化。首先要統一思想，在教學設計中融入英語專業人才培養目標和專業教學計劃，在教學的各個環節體現教學思想，不論是學校還是教師，都應充分重視培養學生的創新精神和實踐能力；第二教師要占據主動地位，主動與學生溝通交流，了解學生對精品課程教學的意見，切實調整教學計劃、改革教學內容，教師可以向學生發放調查問卷，改善師生關系，獲得滿意的調查結果。

2.做好教學改革工作。教學應體現學生為主體的教學思想，將學習任務和學習活動作為教學的主要內容，在教學的各個環節中都要體現培養學生創新精神和實踐能力的教學目標。教師可以采取以下教學方式：通過教材、電影或者報刊雜志作為教學工具，確定教學目標，選擇合適的教學方法，為學生營造恰當的教學環境，通過師生角色轉換完成教學目標。在以上任務型教學活動中，教師應充分尊重學生的主體地位，做好引導工作，而不是決定教學活動內容和方式的主體，教師要恰當的設計教學活動，控制教學主題和教學方法，這對教師的想象力提出了一定要求，好的教學模式能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率，改善教學效果；課堂教學是綜合英語精品課程教學的主要內容，但是課外延伸同樣是不可或缺的，在課堂外，教師可以為學生布置任務，將課堂教學延伸到課堂外，拉近社會和課堂的距離，讓學生有機會將所學的知識運用到實處；在教學過程中，教師可以根據教材內容恰當的運用不同的教學方法，充分發揮教材、教師和學生三者的作用，通過各種教學活動，提高學生的自主學習能力。

四、結束語

綜上，綜合英語精品課程建設是不可能一蹴而就的，而是需要一定的時間和不同的階段，需要教師在長期的教學中不斷發展和完善。對于高校來說，應加強師資隊伍建設，選擇與教學目標相符的教材，督促教師選擇創新的教學方法，不斷完善教學內容和教學模式，做到穩步發展、不斷提高，但是要經受住培養的人才的考驗。不論是地方院校還是重點院校，都能夠培養出綜合素質水平較高的英語專業學生。

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*本文系武漢大學珞珈學院綜合英語精品課程。